澳大利亚农村学校师资指在澳大利亚农村中小学从事教学工作的专任教师,包涵教师数量和质量两个方面。澳大利亚农村学校师资面临农村教师数量不足、新任农村教师流失严重以及高质量农村教师缺乏等主要问题。其农村学校师资及培养缺乏有效支持,具体表征为:职前教师缺乏农村教学的先行性知识技能、初任教师缺少有效入职指导以及农村教育环境对教师专业发展的限制。澳大利亚重视农村学校师资保障问题,并相继颁布了两份关于农村教育的政府报告,实施变革农村教师教育计划并建立完整的“为农村准备教师”模型,现已形成一套成熟的农村学校师资保障体系。澳大利亚主要从职前教育、入职教育以及在职教育三个阶段保障农村学校师资,其中职前教育阶段通过设置以农村教学为导向的课程、开展以师范生为主体的农村学校实习以及制定与农村教学相关的毕业标准为师范生教学农村学校做好充分的准备;入职教育阶段多样化减轻初任教师工作负荷、最大程度提升初任教师领导力及创造学校—社区合作交流氛围,目的是为了防止新任教师的流失;在职教育阶段则通过为教师提供灵活专业发展模式、开发网络交流平台、参与政府引领的多方合作计划来保证农村教师永久留任。新南威尔士州是澳大利亚最大的州,其农村学校师资面临学校难以招募教师、教师经验不足、新任教师缺乏入职指导等问题,西南威尔士政府制定师范生实习计划、农村教师教育项目、构建在线指导教师课程等来保障农村学校师资。其农村学校师资保障的内容主要包括开发与农村地区教学相关的具体课程内容,鼓励职前教师参与农村实习体验,增设职前农村教师面试环节,提供专门农村教师入职指导,建立优质学校帮扶机制。新南威尔士州农村学校师资保障具有开展多样化激励措施扩充教师渠道,筹集专项资金提升农村师资领导力,开发利用网络交流平台等趋势特点。澳大利亚农村学校师资保障具有农村元素渗透职前教育、全方位指导嵌入入职教育、持续更新融入在职教育、多方合作共同培养农村教师等特点,并在增强师范生就职农村意愿、降低新任教师离职率、提高农村教师质量水平方面取得了良好的效果。我国应该借鉴澳大利亚农村学校师资保障的经验,合力构建适合我国国情的农村学校师资保障体系:第一,开设与农村教学相关的必须课程;第二,充分发挥师范生在农村学校中的主体作用;第三,加强初任农村教师入职指导;第四,多方统筹合力共同保障农村学校师资。