随着基础教育课程改革如火如荼地进行,“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”这个新课程理念逐渐深入到教学工作者的心中。基于这个理念和当前中小学教学现状,新课改对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。鉴于此,笔者以“自主·合作·探究”式学习的实施为研究主题,进行调查研究。本论文将“自主·合作·探究”式学习作为一个整体进行综合研究,改变以往分而论之的研究模式,同时紧密结合当前的小学数学课堂教学实际,通过问卷调查,关键人物的访谈以及课堂观察发现：“自主·合作·探究”式学习在样本学校确实存在,并且小学数学教师在实施这种学习模式的过程中取得了一些可喜的成绩,当然也暴露了一些问题。笔者希望通过研究可以提出一些有针对性的建议,帮助教师优化存在的问题,从而促进这种新的学习模式的发展。本研究围绕《小学数学学习方式的调查研究----以“自主·合作·探究”式学习为例》这一主题,主要从六个方面的内容进行展开：第一章,绪论。这部分内容以新课改提出自主学习、合作学习、探究学习三种新的学习模式为背景,笔者基于新课程理念的要求,着眼于当前小学数学学习现状,提出了“自主·合作·探究”式学习模式,并在该部分分析了研究目的和意义,并进行了相关的国内外文献综述。其中文献综述部分是本章的写作重点。第二章,理论分析。在这部分对相关概念进行了界定,并从“自主·合作·探究”式学习的内涵、特征、实施价值等方面展开分析。同时围绕人本主义理论,建构主义理论,发现学习理论对这一学习模式的实施进行理论分析。第三章,研究设计。这部分是对整个调查研究的设计,笔者选择了西安小学2-5年级四个班的学生为研究对象,并设计了《“自主·合作·探究”式学习学生调查问卷》、《“自主·合作·探究”式学习实施调查访谈提纲》和《小学数学“自主·合作·探究”式学习课堂观察表》三个研究工具。第四章,调查分析。这部分是对整个调查过程进行系统的分析,对校长访谈和教师访谈的内容进行了整理,从教学方式、学习方式、师生互动和教学评价四个维度对调查结果进行了分析。第五章,实施现状分析。这部分内容是基于第四章的分析,得出在“自主·合作·探究”式学习实施的过程中取得了一些成绩,如自主研发活动课程；课堂进行hands-on活动；转变教师教学方式和学生学习方式等三个方面,同时也暴露了一些问题,如课堂教学仍然以教师为中心；教学方法形式化现象普遍；教学过程不注重学生的自我反思；依旧注重考试评价功能等四个方面。第六章,实施建议。这部分是基于对第五章出现的问题提出的建议,包括转变师生观念；创建宽松民主的学习环境；加强教师培训和教研；变革评价机制等四个方面。