为解决乡村师资短缺、力量薄弱、结构失衡、专业能力不强等问题,2006年我国实施了农村义务教育阶段特设岗位计划,简称“特岗计划”。特岗教师三年服务期满后,一些教师选择了继续留在乡村学校。留任后的工作生活质量将影响着这些特岗教师能否长期服务乡村教育,关系到乡村教师队伍的稳定。本研究采用实证研究方法,调查了留任特岗教师的工作生活质量现状,分析影响因素,提出改善工作生活质量的对策,以期促进乡村教师队伍的稳定。本研究通过问卷法和访谈法,以皖西地区926名留任特岗教师为研究对象进行研究。调查结果显示,留任特岗教师工作生活质量的总体水平较低;其中在四个一级维度上,工作维度为中等水平,个体维度、组织维度、社会维度为较低水平;在十一个二级维度上,工资及福利待遇、工作与家庭休闲、工作环境及条件、培训发展为中等水平,工作特性、身心健康、工作尊荣及成就、社会支持、组织管理、人际氛围、社会保障为较低水平。工作生活质量在入职年度、所教科目数量、工作量、月收入、所教专业与所学专业是否相符、家与学校的距离以及所在县（区）上存在显著差异;在性别、年龄、职称、成长环境上,仅存在“工作与家庭休闲”的显著差异,其余各项均无差异;在婚育状况、学历、是否为师范专业、学校类型上不存在显著性差异。留任特岗教师工作生活质量的影响因素主要包括三个方面,一是社会层面的教师福利缺乏保障、国家政策落实递减、工作生活环境闭塞、业余生活贫乏枯燥、家长沟通能力有限、交通条件相对落后。二是学校层面的人文关怀有所欠缺、评优考核操作失范、非教学工作负担重、教学培训指导不足、食宿条件差异明显。三是教师个人层面的身心健康存在问题、职业发展规划欠缺、职业倦怠日益突出、家庭问题日渐显现、无法理性看待收入、乡村社会融入不够。改善皖西地区留任特岗教师工作生活质量的策略主要包括四个方面,一是政府与社会要提高教师地位,浓厚尊师重教氛围;完善基础设施建设,构建良好生活环境;关心关爱教师,多方帮助支持教师;关心教师婚恋,搭建乡村交友平台。二是教育行政部门要改善食宿条件,满足教师基本需求;重视教师培训,提升教师专业素质;落实轮岗政策,提高教师教学水平;减少检查评比,减轻教师额外负担;实施监督检查,保障政策落实到位。三是学校要重视人文关怀,减少教师后顾之忧;定期体检疏导,促进身心健康发展;规范评优考核,公平公正评价教师;支持教师工作,加强家校沟通合作;增加文娱设施,丰富教师文化生活。四是教师个人要树立正确价值观,理性看待自身收入;重视专业发展,做好职业发展规划;提高教研能力,积极参加学科竞赛;加强沟通交流,积极融入学校生活;助力乡村振兴,培育乡村教育情怀。