心理词汇,又称为内部词汇或心理词典,指的是词汇知识在永久记忆中的表征形式。国内外的学者针对二语心理词汇做了大量的研究,他们探索了二语心理词汇的性质和特点,也从母语的角度研究了二语心理词汇的组织结构,运用历时研究的方法探索二语心理词汇的发展模式等,提出了很多理论,其中不乏有价值的发现。在已有的二语心理词汇研究中,有语音说、语义说和句法说,此外还有许多学者就二语心理词汇做了大量的实证研究,但是对于二语心理词汇的本质,还需要将其置于不同的语言背景下进行研究。此外,国内针对中国英语专业学习者的二语心理词汇的相关研究也需要进一步进行。鉴于此,本研究试图从语言水平和认知风格方面,对中国英语专业学习者的二语心理词汇探讨以下四个问题:(1)中国英语专业学习者的二语心理词汇特征是什么?(2)语言水平是否会影响中国英语专业学习者的二语心理词汇?(3)认知风格是否会影响中国英语专业学习者的二语心理词汇?(4)语言水平和认知风格是否在中国英语专业学习者的二语心理词汇上有交互效应?本研究选取兰州交通大学英语专业大一年级43名学生和大三年级的46名学生作为被试。为了研究不同语言水平对中国英语学习者的二语心理词汇的影响,以年级为区分,大一年级组为低语言水平组,大三年级为高语言水平组。为了研究不同认知风格对中国英语学习者的二语心理词汇的影响,采用北大心理系孟庆茂改编的镶嵌图形测验区分受试的认知风格,采用连续联想测试法探索受试的二语心理词汇。收集数据随后通过SPSS19.0统计软件进行数据分析处理。研究发现:(1)中国英语专业学习者的心理词汇特征主要为语义反应,此研究结果符合语义说。(2)语言水平会影响中国英语专业学习者的二语心理词汇。高水平组的组合型反应高于低水平组的组合型反应,但高水平组的聚合反应和语音反应低于低水平组。(3)认知风格会影响中国英语专业学习者的二语心理词汇。场独立型受试者的心理词汇分布特征以组合型反应为主,场依存型受试者的心理词汇分布特征以聚合型反应为主。(4)经过双因素方差分析发现,语言水平和认知风格在中国英语专业学习者的二语心理词汇上有交互效应。基于实验结果,本研究得出了以下启示:首先,中国英语专业学习者对常用词和高频词的掌握特别不理想,组合和聚合关系单一,说明对英语词汇的特征还不了解,甚至还存在拼写与语音上的困难。第二,针对不同语言水平的学习者,二语心理词汇的发展不断变化的,其发展路径可预测为聚合—组合—聚合。第一阶段的聚合受母语语义概念迁移的影响,第三阶段的聚合是在深入习得词汇后目标语语义系统的更完善的建立。因此,教师要因势引导,促进学习者向更高阶段的发展。第三,对不同认知风格学习者而言,场依存型学生的二语心理词汇以聚合关系为主,场独立型学生的二语心理词汇以组合关系为主。因此,老师应根据不同认知风格学生,进行词汇学习指导。场独立学生注重培养语义关联能力,场依存学生注重培养组合、系统性能力。