民族学校教育是少数民族实现自身发展的根本途径，是促进民族地区发展的基础性工程。赫哲族学校教育发展有其自身的特点，但也反映了我国少数民族学校教育的一些共同问题。本研究运用教育社会学、教育人类学、教育学、社会学等学科知识，对街津口地区的赫哲族学校教育进行了口述史研究，尝试着回答赫哲族学校教育怎样解决传承民族传统文化和促进民族现代化的问题，并探讨其未来应当如何发展。本研究围绕以下三个问题展开：　　（1）街津口赫哲族学校教育发展状况如何？其发展轨迹是什么样的？　　（2）赫哲族学校教育发展还存在哪些问题和困难，其背后的原因是什么？影响其发展的因素有哪些？　　（3）街津口赫哲族学校教育发展的应然状态是什么样的？未来应该如何发展？　　本研究共分为六章。第一章：绪论。该部分阐述了研究缘起、研究目的、研究方法等，并对已有研究进行了总结。　　第二章：赫哲族及街津口概述。通过文献法和田野调查等方法，介绍了街津口的地理位置和自然生态环境；赫哲族的族源、生产方式与社会文化的发展历程。对街津口赫哲族学校教育发展的地理和文化环境进行必要的阐述。　　第三章：街津口赫哲族学校教育发展历程。民国时期街津口赫哲族学校教育已初步发展；日伪时期街津口赫哲族人民受到了奴化教育，之后被赶往三部落，生存都成为问题，学校教育更无从谈起；建国后街津口赫哲族学校教育分为四个阶段：初建时期（1949—1965）、曲折发展期（1966—1976）、稳步发展期（1977—1999）及探索发展期（2000年至今）。　　第四章：街津口赫哲族学校教育的历史成就和现存问题。建国后街津口赫哲族学校教育获得巨大发展：改善了办学条件；逐渐重视民族文化传承；培养了一大批赫哲族人才；提高了人口素质。但也存在一些问题：学校自身主体性缺失、教育质量有待提高、民族特色不鲜明。　　第五章：影响街津口赫哲族学校教育发展的因素。从学校内部和外部两个方面分析了影响街津口赫哲族学校教育发展的因素。外部因素主要包括：社会变迁、民族教育政策和制度、街津口地区经济发展水平、赫哲族社会人口、街津口地区文化。内部因素主要包括：学校教育传统、学校领导班子、学校教育理念和教师。　　第六章：街津口赫哲族学校教育未来发展思考。通过上述分析尝试着为赫哲族学校教育发展提出建议。本章分为两个部分：赫哲族学校教育的应然状态和促进赫哲族学校教育发展的建议。本研究认为赫哲学校教育首先应以人为本，促进人的全面发展，其次应切实发挥民族教育传承民族文化的作用。从政府、学校和赫哲族人民三个角度为街津口赫哲族学校教育发展提出了建议。