高职院校“双师型”教师队伍建设是适应经济社会发展的需要，是培养技术技能型人才的基础，是开展专业建设、教学改革、课程改革、应用型科研工作、提高人才培养质量的保证，是高职院校特色发展的关键，也是体现高等职业教育作为高等教育一种类型，成为我国高等教育半壁江山的重要因素。然而，我国“双师型”教师队伍建设时间短，“双师型”教师认识上存在误区，职业教育与行业企业利益不同等因素，导致“双师型”教师管理机制落实困难，“双师型”教师数量不足，培训机制不健全，激励政策欠落实，严重影响“双师型”师资队伍整体水平，影响高职院校培养质量，制约我国高等职业教育进一步发展。虽然专家学者从不同角度提出了“双师型”师资队伍建设的举措，但这些研究一般都从某一方面阐述“双师型”教师培养，而且实际操作难度较大，没有形成完整可操作的“双师型”师资队伍建设对策措施。本文吸收国内外“双师型”师资队伍建设的经验成果，运用人力资源理论、教师专业化理论、激励理论，提出从高职院校自身出发，围绕涉及“双师型”教师发展的人事部门、教务部门、科研部门的工作实际，积极引导教师向“双师型”教师发展。人事部门在师资引进、薪酬福利、培训考核等方面要向“双师型”教师倾斜，特别是在职称评审过程中，向实践能力强受学生欢迎的“双师型”教师倾斜，形成体现高职院校特色的职称评审机制。教务部门要鼓励“双师型”教师开展教学团队建设，积极投身专业改革、教学改革、课程改革，提高专业人才培养质量。通过各类教学资源项目引导“双师型”教师改革教学方法手段，通过校企合作引导“双师型”教师改革专业培养计划，办出高职专业特色。科研部门要搭建高职院校应用型科研平台，引导“双师型”教师校企合作开展“落地式”科研工作，激励“双师型”教师开展横向课题研究，奖励“落地式”科研成果。同时本文还阐述了高职院校加强与本地行业企业找到利益共同点，开展兼职教师队伍建设，建立兼职教师队伍长效机制。在此基础上，本文以衢州职业技术学院为例，探讨在人事改革、教学改革、高职科研等方面存在的问题以及如何在实践中实现人事改革符合高职院校特点，教学改革促进“双师型”师资队伍建设，高职科研工作如何开展并促进专业建设等问题。为“双师型”师资队伍建设发展落地开花提供参考。