随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的途径之一。作为语言技能中重要的一部分，阅读在英语教学中一直受到特别的重视，培养和提高学生的阅读能力也成为英语教学的主要目标和要求之一。随着对阅读过程认识的深化，阅读教学方法也逐渐改变。迄今为止，阅读教学经历了自上而下模式，自下而上模式和交互式教学模式。国内外语工作者吸收国外教学理论，结合中国教学现状，想极力找到一条更适合中国学生特点的英语阅读教学方法和模式。词汇衔接作为语篇特征，对篇章整体的语义连贯以及阅读理解起着非常重要的作用。它能给阅读提供一定的线索，有助于学生在阅读中进行推理和预测；同时，它们也可作为阅读理解中的路标，在很多方面帮助读者理解语篇。因此，词汇衔接是语篇中的重要因素，应该在阅读教学中给予足够重视。传统的高中英语阅读教学模式存在着一些弊端，教师们往往过多地实行以词汇为核心，注重语法和句子结构的精讲教学，教学效果不是很理想。学生在阅读时对语篇缺乏整体理解；多数学生的阅读效率低下，阅读速度缓慢，阅读常仅停留在对语言的表层理解上。为了有效提高学生的阅读水平，对阅读教学模式的探讨已成为提高阅读教学的必然要求。新一轮高中课程改革以及高考的命题原则对高中学生综合语言应用能力提出了新的要求，使得语篇教学得到了重视。我们将其引入到高中英语阅读教学中，可以尝试将其作为传统英语阅读教学的一种有效补充。根据现在阅读教学的现状和新课标的要求，需要在阅读教学中关注篇章整体的理解。本论文以Halliday和Hasan的衔接理论为基础，尝试将语篇中的词汇衔接应用于高中英语阅读教学，构建一种新的教学模式，即基于词汇衔接的阅读教学模式。笔者基于词汇衔接理论以及实践调查提出了“面—点—面”的高中英语阅读教学模式，并且结合具体课例，论述了词汇衔接理论在高中英语阅读教学实践中的应用过程。该模式有以下特点:它构建于词汇衔接理论和交互式阅读理论的基础之上，强调不仅要在微观层面的词汇、语法上理解语篇，还要从宏观意义上整体把握文章，分析文章体裁和篇章结构。为了验证运用以词汇衔接理论为基础的英语阅读教学模式是否可以有效提高学生的阅读能力，笔者设计并且进行了为期三个月的教学实验。在实验阶段，控制班采用传统的阅读教学方法，实验班采用词汇衔接为基础的“面-点-面”的阅读教学方法。最后用SPSS软件对前测数据和后测数据进行统计分析，结果表明以词汇衔接理论为基础的阅读教学模式在实际教学中具有一定的可行性，能有效提高学生的英语阅读能力，可以作为传统阅读教学方法的补充。