高中生的数学自我价值感是指在数学学习过程中在对自身价值的认识、评价基础上所产生的一种正向情感体验,数学习得性无助是指在数学学习过程中屡次遭受挫折、失败后,认为自己对数学学习能力不足,努力也不会有收获,从而在情绪、认知、行为和动机上所表现出的一种消极心理状态。高中教育是人生中比较重要且有意义的一个学习阶段,同时,它也是我们学业水平提高的一个关键时期,这个时期不仅学业压力大,所学知识的深度与广度更是较义务教育阶段大大增加,很多学生在数学学习中屡次遭受挫折、困难后,缺乏自信,难以面对失败,产生心理畏惧,这将严重影响高中生的数学学习心理健康水平。因此,在日常数学教学中,如何帮助学生预防数学消极心理状态的产生,以及正确应对数学消极心理状态,提高学生的数学自我价值感水平是当前数学教育应该关注的问题。本文在自编《高中生数学自我价值感调查问卷》、《高中生数学习得性无助调查问卷》的基础上,对青海省西宁市295名高中生进行了调查。探究了高中生的数学自我价值感、数学习得性无助的现状,二者在年级、性别上的差异,二者之间的相关、回归,利用SPSS 20.0统计软件对数据进行分析,得出的主要结论是:（1）高中生数学自我价值感整体处于中等偏上水平,其子维度现实自我存在显著年级、性别差异,子维度理想自我不存在显著年级、性别差异;（2）高中生数学习得性无助整体处于中等偏下水平,其子维度情绪无助、认知无助、行为无助和动机无助均存在显著年级、性别差异;（3）高中生数学自我价值感与数学习得性无助呈显著负相关,数学自我价值感与数学习得性无助所有子维度（情绪无助、认知无助、行为无助、动机无助）均呈显著负相关;（4）高中生的数学习得性无助对数学自我价值感有显著负向预测作用。