数学阅读能力作为公民所应具备的基本素养之一,是学生获取数学信息、调动已有知识来习得新内容、发展新思维、解决新问题的前提条件,是思考与表达的重要基础。调查高中学生的数学阅读能力现状,对寻找培养学生数学阅读能力的有效途径具有重要的现实意义。从数学阅读能力的水平及子能力划分研究、影响因素研究、培养策略研究入手进行文献梳理,确定研究问题为:怎样合理有效地测评当前高中生（高二学生）数学阅读能力?当前高二学生的数学阅读能力呈现什么特点?存在哪些障碍?成因是什么?如何提高高中生的数学阅读能力?研究参照国内外已有测评框架的构建思路,从认读、理解、推理及反省四维度构建了高中生数学阅读能力测评框架。基于此,编制高二学生数学阅读能力测试卷和现状调查问卷,调查了三所天津市示范性高中的320名高二学生,收回有效测试卷及问卷287份,利用SPSS23.0统计分析软件处理数据。此外,通过访谈了解一线师生对于数学阅读现状的看法及提高数学阅读能力水平的意见。根据问卷调查报告的数据可见,在数学阅读能力方面,高二学生主要存在以下的一些特征:（1）学生的数学阅读能力总体处于中上等水平,其中认读与理解维度的发展水平较好,而推理与反省维度的能力有待提高;（2）学生在认读维度总体表现较好,字符理解是障碍突破点;在理解维度水平处于上乘,主要表现为关键信息捕捉不够精准;推理维度水平中下等,主要表现为分解问题不够缜密;在反省维度波动略大,主要表现为深层次反思不够全面;（3）学生关于数学阅读的认识与动机较为良好,阅读兴趣、习惯、策略等方面稍显不足;学生的数学阅读自我监控与评价比显示能力表现更高,需与书面能力测试结果综合评估;（4）师生访谈阅读障碍成因的结果主要总结为:一是基础知识不够夯实,迁移理解方法略单一,阅读思路易受无关条件干扰;二是阅读态度有待端正、阅读持久度有待提高;三是数学字符理解不透彻,辅助工具运用意识不够;（5）高二学生数学阅读能力现状结果与测试成绩呈密切正相关,数学阅读能力的理解与推理维度显著相关,推理维度、阅读策略维度、阅读自我监控维度与反省维度显著相关;（6）不同数学学业成绩的学生在数学阅读能力的认读与理解维度差异性不显著,在推理和反省维度差异性显著;不同性别学生的数学阅读能力无显著性差异。据此结果,提出高中生数学阅读能力的培养建议:（1）阅读数学教材入手,抓准时机“导”“学”结合;（2）注重隐含信息提取,加强合理图式转换;（3）坚定数学阅读信念,精细数学阅读要求;（4）训练数学语句剖析,注重思维导图使用。