教育部等五部门于2018年提出实施中小学名师名校长领航工程,培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。目前,关于名师工作室的相关研究不断得到丰富与拓展,为充实国内关于中小学数学名师工作室评价的理论成果,研究建构了中小学数学名师工作室评价指标体系,同时,根据评价指标体系编制相应的问卷,调查中小学数学名师工作室现状,发现问题并提出建议,以期能够提高名师工作室的实施效益。确定研究问题为:如何构建科学的中小学数学名师工作室评价指标体系?在建设和运行中呈现什么样的共性特征与个性特征?首先对文献资料进行整理、筛选、加工,在与专家初步交流后拟定评价指标体系的框架;其次采用专家咨询法,进行专家意见征询,收集专家意见后从指标集中程度、离散程度、变异系数三方面数据信息以及修改意见对该框架进行修订和完善;最终确定出科学合理的中小学数学名师工作室评价指标体系,开发测评问卷。通过预测试进行项目分析、效度分析和信度分析,修改问卷并形成最终问卷。该问卷共设:组织建设、研修发展、产出效益3个一级指标,基础建设与保障、顶层设计与规划、内容设计、计划执行、主体参与、特色彰显、专业发展、辐射引领、荣誉成果9个二级指标29个观测点。该评价指标体系具有优秀的内容效度,可以作为评价中小学数学名师工作室的有效工具。在应用研究部分,根据构建的指标体系编制问卷,对中小学数学名师工作室参与教师进行调查。收集的256份问卷结果用SPSS22软件进行数据分析,包括整体现状分析、基于评价指标体系3个维度的分析、比较研究（含教龄差异分析、学历差异分析、城乡差异分析、省份差异分析等）以及相关分析。研究结论:全国中小学数学名师工作室发展水平总体处于中上等水平。其中组织建设相对完备,资源保障尚需加强;研修发展状况良好,内容设计亟需丰富;产出效益显著多样,专业发展提升受限。中小学数学名师工作室优化建议:聚集内部资源,争取多方支持;协调教师工作,切实投身发展;明确管理权责,建设统一平台;均衡城乡差异,开发发展潜能;关注教师成长,多元考核评估;平衡研修内容,注重思想转变;优化网络平台,整合数学资源;创新数学成果,生成异质产品;建设专业平台,推动名师成长;支持联合研修,探索高效路径。