【摘 要】
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谦让行为作为中华民族传统美德之一,既有助于幼儿的同伴交往和健康成长,促进幼儿的道德发展,同时也推动了社会整体的素质提高。但是过度谦让又会导致幼儿谦让行为无原则无底线。研究者在实践中发现个别幼儿有过度谦让和不会谦让的现象,这表明教育者对幼儿的谦让行为不够重视。同时以往有关幼儿谦让行为的研究主要集中在谦让行为的特点、原因分析和影响因素上,对不同主体视角下的幼儿谦让行为并无深入研究,因此,本研究将以此为
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谦让行为作为中华民族传统美德之一,既有助于幼儿的同伴交往和健康成长,促进幼儿的道德发展,同时也推动了社会整体的素质提高。但是过度谦让又会导致幼儿谦让行为无原则无底线。研究者在实践中发现个别幼儿有过度谦让和不会谦让的现象,这表明教育者对幼儿的谦让行为不够重视。同时以往有关幼儿谦让行为的研究主要集中在谦让行为的特点、原因分析和影响因素上,对不同主体视角下的幼儿谦让行为并无深入研究,因此,本研究将以此为切入点展开深入研究。研究中采用质的研究方法来收集第一手资料。创新之处在于:（1）研究视角的创新,透过三个不同主体的视角来进行研究;（2）研究工具的创新,创造性地使用了三种引发访谈的工具。选取K市某幼儿园中一个大班的38名幼儿作为观察对象,通过自制观察记录表,得出以下观察结论:（1）大班幼儿谦让行为主题以玩具为主;（2）与谦让对象之间的关系以亲密型为主;（3）谦让行为的意愿水平以协调型为主;（4）谦让行为的表现形式以非言语型为主;（5）谦让行为的动机以非功利型为主;（6）教师在场时的反馈以中性反馈为主。根据访谈提纲,采用半结构化的方式对20名幼儿、17名教师和14名家长进行深度访谈。使用不同的刺激材料引发访谈,分别呈现幼儿、教师和家长视角下的大班幼儿谦让行为并进行比较,得出以下结论:（1）都认为谦让是亲社会行为;（2）都认同谦让的对象包含比自己弱的人;（3）家长侧重于“谦”,幼儿和教师侧重于“让”。在对幼儿谦让行为的观点比较上得出以下结论:（1）大班幼儿对谦让行为的观点存在二元对立;（2）成人更关注谦让的尺度问题;（3）教师赞同大让小,家长不赞同大让小。在价值取向的比较上得出以下结论:（1）不同主体都认同幼儿谦让行为的社会性发展价值;（2）幼儿更关注谦让行为本身,成人更关注谦让行为的功能。提出以下建议。对教师的建议:（1）回归幼儿视角,对幼儿进行以“谦”精神为主题的教育启蒙;（2）对幼儿谦让行为反馈适度;（3）根据幼儿谦让行为差异性,因材施教;（4）家园共育,共促幼儿谦让行为发展。对家长的建议:（1）遵循幼儿道德发展规律,避免过早引导谦让和说教式教育;（2）抓住契机对幼儿的谦让行为及时反馈;（3）尊重幼儿内心意愿,回归谦让行为本身。最后,研究者对访谈中和撰写成文中的不足之处进行了反思。
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