长期以来,小学英语阅读教学由于受学科本位影响,在教学内容、方式、实施和评价等方面存在诸多问题。跨界学习作为一种先进学习理论,其要义在于为学习者提供多角度、多学科思考,建立知识意义与联系。跨界学习理论的发展与应用,催生了“学科+”教学模式研究与实践。本研究以跨界学习及系列学习理论为指导,以解决小学英语阅读教学问题为导向,以研究者所在学校持续多年的“儿童跨界学习”改革实验和其他学校的“学科+”教学改革为基础,总结形成了具体化的小学英语阅读教学“学科+”模式——“RE-ISSR”模式。经过两轮教学实践检验和深入研究表明:此模式理念科学、环节紧凑、运行顺畅、实施便捷,能有效提升小学生英语阅读素养,具有较好的复制、推广和应用价值。本研究主要包括以下几个部分:第一部分是绪论。介绍本研究选题的背景和意义,将研究定位确定为提高小学英语阅读教学质量;在文献综述部分,对跨界学习、“学科+”教学模式、英语阅读教学等概念进行解释、溯源;简略介绍本研究的研究思路、方法及创新之处。第二部分是小学英语阅读教学“学科+”模式的理论框架、实践构想及特点。介绍了包括跨界学习、脑科学、多元智能、非正式学习等指导小学英语阅读教学“学科+”模式的理论基础,和本行动研究采用的“学科+”教学模式（“RE-ISSR”）的指导理念、目标设定、实施原则、基本环节、实施策略和评价。第三部分是前情调查与分析。一是学习者分析。介绍小学生英语阅读特点和学习存在问题;二是课程标准分析。分析、归纳了义务教育新课标背景下的小学英语阅读教学的特点和教学要求;三是教学现状分析。通过问卷调查等,查找、陈述当下小学英语阅读教学的亮点和特点、问题和弊端。第四部分是行动研究方案设计。介绍本行动研究的目的、内容、对象、方法与工具,重点介绍实践、定位、内容和路线等方面的准备,并对开展第一、二轮研究行动做出安排。第五部分是行动研究的实施情况。重点介绍采用小学英语阅读教学“RE-ISSR”模式,开展第一、第二轮行动研究的实施情况,具体包括过程、得失以及研究反思。第六部分是对行动研究结果的评价与结论。通过专项测试、个别访谈、专题调查、分析个案等,对行动结果进行评价,得出如下结论:一是小学英语阅读教学“学科+”模式契合跨界学习理念,切实可行;二是本模式持续行动,能够改革和改善小学英语阅读教学样态;三是本模式能够推动学科协同,有利于促进教师专业成长。第七部分是研究的启示与反思。重点从理论、设计、资源和评价等方面进行反思,并就后续研究的方向与重点进行构思与规划。