随着我国课程改革的实施和推进，初中生物实验逐渐受到重视，很多一线初中生物教师也参与到生物实验的课程改革中。对于城镇学校来说，学校实验室的情况已有所改善，而对于条件有限，实验室等教学设施不完备和实验材料短缺的农村初中，实施教学课程改革步履维艰，生物实验课程的教学也有待于进一步提高。那么，能否依据农村现有的条件和所处的地域优势，探索改善农村初中生物实验教学效果的有效途径，已经成为很多农村生物教师共同努力的目标。本文以农业生产实践为依托，以改善农村初中生物实验课教学为目标，探索了基于在农业生产实践活动过程中，开展中学生物学实验课程教学的途径和策略，为中学生物学实验课程教学改革提供思路和方法。首先，在阅读大量文献的基础上设计关于农村初中生物实验教学状况的调查问卷，问卷内容主要涉及农村初中生物实验设备和教学方式，学生对生物实验的兴趣和对生物实验重要性的认识程度，学生及教师的对实验态度等几个方面。通过对调查结果的分析显示，农村初中生物实验教学存在很多问题：第一，教师的业务水平不高并且缺少实验员；第二，学校硬件设施不够完善；第三，学生的积极性不高；第四，教学方式比较单一、教师缺乏生物实验教学研究能力。其次，依据研究题目，阐述研究改善农村初中生物实验教学效果的必要性，以及探索出改善农村初中生物实验课教学效果的策略的意义，并阐述使用的研究方法。接下来，本文阐述了研究的理论基础，界定相关概念。最后，针对影响农村初中生物实验教学的因素，结合农村现有的资源和条件，提出了基于生产实践活动改善农村初中生物实验教学效果的这一教学策略。该教学策略核心是基于农村初中学生的生活经验及农村特有资源优势，实现在一种或几种生产实践过程中完成相关的生物学实验。并对这一教学策略进行了理论分析、教学案例设计以及相关教学实践。经过教学实践显示，这种实验课程教学方式显示出：激发了学生的好奇心，提高了学生学习生物学的兴趣；实现了学生的主体地位，教师的主导地位；启发教师创新生物实验课教学的思维；第四，一定程度提高了学生的科学素养、学生合作精神和探究能力。此外，在论文的最后部分对开展此教学策略进行教学过程中的一些问题，提出了相关的建议和反思。