课堂教学中生成性资源的利用是新课程教学改革发展的一个重要趋势。目前,许多教师和专家对新课程教学背景下课堂生成性资源如何有效的利用的认识不够,微观研究就更少。本研究是在新课程教学实践的基础上,我们对课堂教学中生成性资源的利用策略进行了研究和探讨,希望对教师提高课堂生成性资源的认识有所帮助,希望对教师掌握合理利用课堂生成性资源的教学方法会有帮助。本文通过对课堂生成性资源的问卷调查,了解物理教师对课堂生成性资源的利用的认识以及物理新课程教学中生成性资源利用的现状,通过课堂观察、文献、教学案例等研究方法,针对物理新课程教学中生成性资源的利用所存在的问题进行分析,指出了存在的误区,提出了教学建议。在问卷调查与教学案例分析的基础上,归纳出物理新课程教学中利用生成性资源的教学策略：第一,创设情境策略：激发兴趣,引导生成；第二,课堂组织策略：先学后教,预习生成；第三,课堂调动策略：小组合作,差异生成；第四,课堂训练策略：讲练结合,纠错生成；第五,教学对象策略：生命课堂,体验生成；第六,课堂评价策略：积极评价,促进生成。