随着信息技术与教育教学的不断融合,各种智能设备、移动终端等先进产品以及大数据、云计算、人工智能等先进技术都在教育实践中被不断引进,使教学过程中产生的各种学生、教师和课程等数据都能够被实时记录和保存,以分析和挖掘学生的行为数据刻画学生个性化特征从而进行有针对性精准施策的精准教学在全国范围内快速发展,为当前教育教学领域提供了一种新型的教学方法。但是目前精准教学中的干预环节过于依赖数据结果,而忽略了学生自身的反思过程,导致其学习效果不理想,也不符合人才培养的新趋势。因此,本研究将反思性学习作为课堂精准教学中的一种干预手段,以学习活动的形式引导学生进行反思,以期提高精准教学中学生的学习效果。研究采用文献法对精准教学以及反思性学习的相关内涵进行了分析,阐述精准教学中反思性学习的必要性,并以学生在课堂评测中产生的错误归因数据为出发点,结合建构主义理论和元认知理论,构建了精准教学中反思性学习的三种活动类型(开放型、支架式、总结提高型)。其次,采用实验法对精准教学中反思性学习活动的实施效果进行检验。以浙江省某校初二年级两个班的全体学生作为研究对象,与数学课程相结合进行实验研究。实验前,采用问卷调查法对两个班级的初始学习效果进行分析,保证两个班级具有同质性。实验实施过程中,实验组在课堂精准干预的阶段实施反思性学习活动,而对照组则不实施。实验结束后,检测两个班学生的学习成绩及学习能力等效果,通过数据分析对实验结果进行量性评价。研究发现:(1)在精准教学中实施反思性学习活动能够有效提高学生的学习成绩;(2)在精准教学中实施反思性学习活动能够有效提高学生各方面的能力,包括深度学习和知识迁移水平、反思性学习策略、元认知能力、问题解决能力以及批判性思维;(3)学生对精准教学中的反思性学习活动总体满意度较好。总之,精准教学中实施反思性学习活动能够有效提高和促进学生的学习效果,在一定程度上为教师在精准教学中开展反思性学习活动提供了思路与教学实践指导。