幼儿情绪教育是指教育者在一定的社会文化背景下，根据幼儿身心发展特点和情绪发展的规律，采用各种方法和措施，初步培养幼儿对自我情绪、他人情绪和环境情绪的理解、表达和调节能力的教育活动。幼儿教师的情绪教育观，是幼儿教师在教育实践中形成的关于幼儿情绪特点及其影响因素、幼儿园情绪教育的价值、目标、内容、组织实施与评价等问题的看法的总和。幼儿期是情绪发展的重要时期，情绪教育对幼儿的全面发展以至于全人生的发展都有着非常深远的意义。教师作为幼儿成长过程中的“重要他人”，是幼儿情绪教育的主要实施者，其情绪教育观是幼儿园情绪教育得以有效开展的重要保障。因此，本研究的目的在于希望通过对幼儿教师情绪教育观的研究，探寻其影响因素，以促进幼儿教师情绪教育观的优化和幼儿情绪的发展，并最终促进教师与幼儿的共同发展。目前，情绪教育的相关研究主要集中在中小学阶段，教师教育观念方面的研究虽已渗透到幼儿发展的一些特殊领域，但是专门针对幼儿教师情绪教育观的研究还比较缺乏。本研究在吸取国内外相关研究成果的基础上，通过对重庆市某幼儿园教师的访谈，结合实物收集法和观察法，对幼儿教师情绪教育观的现状及其影响因素进行了分析和研究。研究发现，幼儿教师的情绪教育观还存在传统观念与现代观念、显观念和隐观念的冲突。主要表现为概念简化、价值观弱化，目标窄化，内容片面化、方法和活动形式单一、评价静态化。本文认为，影响幼儿教师情绪教育观的因素包括两个方面，一是幼儿教师自身因素，主要有教师的知识理论水平、思维习惯和性格、自身经历；二是环境因素，主要有传统文化、幼儿园的环境、家长的观念和行为。因此，本文提出了澄清幼儿教师情绪教育观的基本思路以及从幼儿园和教师角度优化其情绪教育观的途径，并在最后提出了今后需要继续研究的课题。