从过去几年的英语教学实践的观察中,作者发现目前的高中英语教学仍然存在一些急需解决的问题。由于大学入学考试的存在,教师为中心或者语法基础教学方法仍普遍被应用于英语教学中。为了提高英语语言教学,2003年国家颁发了新课程标准。根据新标准,英语课程被划分为九个等级,在每个等级中,对作为重要部分的阅读提出不同的要求。本论文旨在通过调查当前新课程背景下高中英语阅读教学课堂存在的问题,试图寻找一些提高英语阅读教学有效性的可行的方法。首先通过调查问卷了解目前高中英语教与学的现状,作者发现了高中阅读教学存在以下问题：教学内容侧重于词汇、语法和句子结构讲解,课堂活动比较单一,学生不知如何获取有效信息,导致学生阅读理解能力得不到有效训练。本论文主要研究依据任务型教学的要求,如何合理组织阅读教学活动和传授阅读策略来培养学生英语阅读能力,从而达到提高高中英语阅读教学的目的。为了解决英语阅读教学存在的问题,作者选取了92位来自广州市南武中学高中部高二级的学生参加了实验。他们分别来自高二(1)班(控制组)和高二(3)班(实验组)。在实验前,作者对两个组的学生同时进行阅读理解的前测,使用SPSS17.0分析阅读理解得分情况,发现两个组的学生没有显著的区别。在两个月的实验过程中,作者对实验组进行任务型教学,优化课堂活动设计,教授阅读策略,培养学生的阅读能力,与此同时,对控制组进行传统方式的教学。两个月后,作者发现实验组的被试更积极参与课堂阅读活动,并且能成功完成课堂任务。在阅读过程中,这些被试逐渐学会使用阅读策略,例如当要求查找阅读细节时,他们能通过快速浏览文章,并准确找到相关内容；当要求寻找文章隐含意义时,他们能找到相关信息,并且作出推断。在后测中,使用SPSS17.0对两个组的数据进行了T检验,结果有显著的差别,这意味着实验对阅读有效性的提高有影响。