随着《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称2017版课标）的正式颁布,高中地理教材以地理核心素养为导向,在教材的结构、内容、呈现方式上等方面进行了全面修订。教材“活动”作为教材的重要组成部分,是贯彻落实地理核心素养培养的重要载体,因此对教材“活动”中所体现的地理核心素养水平进行研究十分必要。SOLO分类理论是一种新型的评价工具,可以用来评价学生的学习质量及思维结构层级,目前广泛的应用于试题的评价与分析中。本文在探讨SOLO分类理论与2017版课标中地理核心素养水平适切性的基础上,从SOLO角度将地理核心素养各要素分别划分为单点结构水平（U）、多点结构水平（M）、关联结构水平（R）、抽象拓展结构水平（E）,并依据划分结果对新修订的湘教版、鲁教版、人教版及中图版高中地理必修第一册中的“活动”进行了具体分析与横向比较,得出以下结论:（1）四版新教材的“活动”对SOLO的四个层级均有涉及,但在层级比例上不同版本教材“活动”具有一定差异。人教版以多点结构水平（M）为主,单点结构水平（U）次之;鲁教版与湘教版均以多点结构水平（M）为主;中图版以多点结构水平（M）与关联结构水平（R）为主。综合来看中图版“活动”难度最大,湘教版、鲁教版次之,人教版“活动”难度最小。（2）四版新教材的“活动”对四个地理核心素养要素均有涉及,且均侧重综合思维素养的培养,其他三个地理核心要素的分布比例在不同版本教材中存在差异,其中人教版突出强调人地协调观素养,鲁教版则突出强调地理实践力素养与区域认知素养。（3）各版教材“活动”中的各个地理核心素养水平层级与其整体SOLO层级分布具有一致性,即以多点结构水平（M）为主。但是不同的素养在不同教材“活动”中的水平层级比例存在较大差异。人教版及鲁教版地理实践力相关“活动”题目以单点结构水平（U）为主,中图版及湘教版以多点结构水平（M）为主。四版教材人地协调观相关“活动”题目均以多点结构水平（M）与关联结构水平（R）为主。人教版、鲁教版及中图版区域认知相关“活动”题目以多点结构水平（M）为主,湘教版则以多点结构水平（M）与关联结构水平（R）为主。人教版及鲁教版综合思维相关“活动”题目以单点结构水平（U）与多点结构水平（M）为主;湘教版以多点结构水平（M）与关联结构水平（R）为主;中图版单点结构水平（U）、多点结构水平（M）、关联结构水平（R）三者比例相当。根据研究结论,提出了以下建议。针对教材修订:（1）适当调整教材“活动”的SOLO层级结构,提高教材“活动”难度与课标要求及学生认知发展水平的一致性。（2）适当调整教材“活动”中地理核心素养分布比例与水平层级,增加人地协调观与地理实践力的“活动”比例。针对教师教学:（1）以标为本,结合SOLO分类理论开展“活动”教学。（2）统筹兼顾,在“活动”中全面落实地理核心素养的培养。（3）遵循学生实际情况,调整教材“活动”问题水平层级。（4）综合分析,选择合适的教材“活动”。