传统体育养生类运动包含导引养生功、健身气功等传统养生功法,其中传统体育养生文化更是中国优秀文化的重要组成部分,练习者通过对传统体育养生类运动的练习,不仅能提高身体素质、调节情绪、缓解心理压力,增强自身免疫力,同时还能够进一步学习中国优秀传统文化精髓,坚定民族文化自信。为了解传统体育养生类运动在甘肃省普通高校开展现状以及传统体育养生类课程资源建设现状,综合运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地调查法、数理统计法及逻辑分析等方法,对甘肃省普通高校传统体育养生类课程相关专家以及课程负责人进行了面谈及电话访谈,并实地调查了甘肃省普通高校传统体育养生类课程教学及课外开展情况,结合收集的资料,运用数理统计法及逻辑分析法对甘肃省普通高校传统体育养生类课程资源因素进行因子差异性分析,进一步分析了制约甘肃省普通高校传统体育养生类课程资源建设的因素,针对发现的问题及研究得出的结论,提出甘肃省普通高校传统体育养生类课程资源建设的建议,从而为推动传统体育养生类课程在甘肃省普通高校的推广和发展提供参考。研究结论:（1）人力资源方面,甘肃省普通高校中传统体育养生类课程教师数量较少,教师专业能力的提升途径较为单一;专业教师的学历中,硕士以上比例占86.4%,结构相对合理,大部分教师教龄在5年以上,教学经验丰富。（2）物力资源方面,甘肃省普通高校中,大部分高校没有体育养生类课程教学的专用场地或场馆,部分学校因地制宜利用田径场、校园广角开展教学和课外练习,教学环境不理想;缺少教学辅助器材（音响、耳麦、扩音器等）,在硬件和软件设施上存在资源不足。（3）财力资源方面,甘肃省普通高校传统体育养生类课程普遍存在课程建设资金不足的情况,如教师在录制微课、线上课程资源库的建设,教师外出参加培训、教学研讨,以及学生参加相关赛事经费等方面都表现为经费短缺。（4）环境资源方面,从自然环境来看,甘肃省地处西北地区,由于气候和自然环境因素,表现为冬冷夏热,春秋季节风沙大,对传统体育养生类课程在室外教学带来了不利影响;从文化氛围来看,学生对传统体育养生类课程的了解仅以选课为主,宣传途径单一,效果有限,校园传统体育养生类文化氛围较淡。（5）内容资源方面,在思政教育成为课程教学内容重要环节的背景下,如何更好的把传统体育养生类运动的文化融合到具体的教学内容中,在甘肃省普通高校传统体育养生类课程的教学中仍然是薄弱环节;各高校对传统体育养生类课程的名称不规范,没有统一使用教材,教学内容单一（大部分学校学生每学期只学习一门养生功法）;教学评价体系（包括教师教学评价和学生学习评价）尚不完善。针对上述问题,提出建议:（1）人力资源方面,关注青年教师的成长,与甘肃省健身气功协会建立合作培养机制,强化师资技能;鼓励教师拓展第二专业,补充传统体育养生类课程师资力量缺口。（2）物力资源方面,甘肃省普通高校要充分认识到学生健康的重要性,重视体育课程建设,重视体育场馆基础设施建设,为传统体育养生类课程创造更好的教学和课外练习条件;为传统体育养生类课程配备音响、摄像机等课堂教学辅助设备。（3）财力资源方面,各高校在混合式课程,通识课程建设中对体育学科同等重视,提供一定的课程建设资金,从而能保障体育养生类课程的线上资源库建设、微课录制、设备购买等方面的基础资金;为本校传统体育养生类运动相关赛事提供适当经费。（4）环境资源方面,对自然环境方面的影响,积极建设场地场馆予以解决;在文化氛围方面,开发互联网多元化宣传途径,利用微信视频号、短视频APP等营造校园传统体育养生文化氛围,加强高校传统体育养生类学生社团建设,组织开展“传统体育养生运动交流赛”等校内外相关竞赛。（5）内容资源方面,规范高校传统体育养生类课程名称,统一使用教材,加强课堂思政教育和传统体育养生文化学习,并与功法技能一起列入学生学习考核范围;打造“互联网+教育”教学体系,开发多元化课程教学模式;优化教学评价体系,建立综合教师教学评价体系和多角度考察的学生学习评价体系。