据2010年的统计，韩国高中学校除了英语最多选的第二语言课程第一是日语（374,576名），第二是汉语（169,312名），此后是法语（25,025名），德语（21,841名），西班牙语（4,158名）等。第二语言课程一般学校选出两种不同语言课程，而学生来二选其一。这表明如此多的学校机构已认识到学汉语的重要性而如此多的学生原意学习汉语。抱着充满的好奇心开始学习汉语的学生，当学习汉字时遇到困难，往往失去对汉语的兴趣而不能进入中级汉语阶段或者不能消化课堂上的内容。其实学习外语的难点不仅仅在文字上。除了文字以外还有很多因素会妨碍学生的学习动力。不过实际上学习‘汉语者’，初级阶段到高级阶段总会遇到学习汉字的困难。但课堂上的汉字教学法一般由学生自己反复书写和背诵为主。学习语言与文字时的反复训练固然最重要，不过若摸索出系统性的反复训练，学习者会克服学习汉字的厌倦。为这一点，汉语教师通过对汉字教学法的多样考察与研究，要明确教学的原理而要确立教学系统，要确立在我国教育现场上可以去应用的教学方法。