文言文是高中语文教材传承中华优秀传统文化的重要内容,作业系统是语文教材的重要组成部分,直接体现了语文课程改革的新理念。统编高中语文教材文言文作业系统存在使用方法不当或使用效果不佳等问题,为了帮助师生更深入地理解统编教材特点、更好地使用教材,本文基于布鲁姆教育目标分类理论,从比较视野出发,选择影响力较大、与内地同根同源的《启思版新高中中国语文》（2014年版）进行比较研究,聚焦统编教材文言文作业系统的创造性使用。全文包括绪论和正文两部分。绪论介绍了研究缘起、目的和文献综述等内容。正文共有四章。第一章对文言文作业系统的理论基础、基本特点、功能进行了概述。第二章以比较视野研究统编教材文言文作业系统,从设计依据看,统编教材和启思版教材文言文作业系统都是以学生为中心,兼顾语文课程的人文性和工具性;从宏观角度看,统编版教材文言文习题覆盖三类教育目标,而启思版教材文言文习题缺乏对操作型教育目标的重视;从微观设计看,统编版教材对于教育目标的重视程度降序排列依次为操作型、认知型和情感型,启思版教材的相应降序排列为认知型、情感型和操作型。第三章从比较视角对文言文作业系统的使用进行实验研究,选择两篇文言文的作业系统,分别让学生完成,通过问卷调查的方法收集实验数据,并比较两组实验的均值差异,验证两版教材在使用上的成效差异。研究发现:两版教材文言文作业系统情感维度目标差异不大,学生使用统编版教材文言文作业系统没有启思版教材的记忆效果好;但统编版教材文言文作业系统在促进学生写作运用能力的作用更突出,对比分析能力稍弱。第四章对统编版教材的创造性使用提出以下建议:一是研读教材,了解特点;二是针对学情,养成良好习惯;三是活用题目,增强可操作性;四是注意分层,体现渐进性;最后是善用资源,创造性使用练习题。因为笔者教学经验的不足,本研究在实践探索方面仍有待更深入研究。