传统的课堂文化是一种专断的文化,这种专断的文化表现在教师的话语霸权上。在这种文化下,课堂是“一言堂”,学生只能被动地接受知识。这种专断的文化表现在学生对书本知识的盲目认同上。在这种文化下,学生想教材之所想,说教材之所说,没有自己的看法和观点,缺乏批判反思的能力和创造性。本研究试图从理论上,建构一种对话的课堂文化,从而改变这种文化专断现象。全文共分三部分:第一部分:对话型课堂文化的涵义。首先通过列举三位理论家布伯、巴赫金、弗莱雷对“对话”的理解,来阐述对话的涵义。然后对课堂文化的涵义和对话的课堂文化的涵义进行阐释。第二部分:对话型课堂文化的特征。阐释了对话型课堂文化的四个特征:回归生活世界的目的观;平等、民主的师生观;交往、互动的情境观:建构、生成的文本观。第三部分:对话型课堂文化的建构策略。首先谈对话型课堂文化的外部因素影响分析,然后具体从教学目标、教学内容、师生关系、学习方式、课堂氛围、教学评价方式六个方面对对话的课堂文化进行具体的建构。