本文主要以C中学“流行文化评说”语文校本课程为案例，阐述流行文化专题内容引入语文校本课程的理论研究、实践探索与思考。全文分为五章。 第一章，对“语文校本课程”“流行文化”等相关概念进行了解说。 第二章“问题的提出”。流行文化已经成为语文的隐性课程，语文教学应增加对流行文化的关注，让流行文化成为重要的语文课程资源。学生如何辨别流行文化，需要正确的引导，语文学科可部分承担起这种责任，流行文化进入语文课程是必要而且可行的。新课标规定，校本课程开设应结合学生兴趣需要，并且明确给予了流行文化以课程空间。目前流行文化专题课程更适宜用校本课程形式。 第三章文献综述。分别介绍了英美、港澳台与祖国大陆的流行文化课程建设的现状，并进行了评价。专家认为流行文化与学校教育应相互配合，课改让流行文化成为新课程开放性教学体系的要素，教材中也已经开始加入流行文化内容。不少语文教师赞成金庸武侠小说编入中学语文读本，呼吁不要把流行文化与语文课程对立起来。这些可以为我们的研究提供一些借鉴。 第四章展示常州C中学流行文化专题语文校本课程开发的案例。首先分析本课程开发的背景，交代课程开发的切入口、方法和过程。课程开发的第一步是针对现状、制定方案，拟定课程目标和内容；第二步是组织与实施，先进行需求评估、组建开发小组，再进行课程实施，最后对学生进行评价，修订师生合编的教材。具体的课程评价有评价的原则、多元的评价主体、开放的评价内容、多样的评价手段等方面，最后成绩评定以等第为形式。 第五章介绍该课程开发取得的成效与存在的问题。取得的成效有：课程激发了学生兴趣发挥了学生潜能，探索了流行文化在语文课程中的存在形式，探索了校本教材编写形式，也让教师获得了校本课程开发经验。存在的问题有：缺少专家指导与培训、缺少学校的有效组织、缺少教师的“协同作战”、缺少尽如人意的效果。 最后，在结语中，笔者对流行文化专题的校本课程的前景表示了信心。