本文主要以现代汉语“看”及其相关格式为研究对象,对其性质、形式和语用功能进行分析,对比“看”及其相关格式与英语中对译表达形式之间的差异,统计分析HSK动态作文语料库中汉语学习者的掌握情况,描写出现的偏误类型,分析出现偏误的原因,提出教学建议。全文总共分为四个章节。第一章,交代本文的研究背景,指明“看”及其相关格式研究的必要性;从本体研究和对外汉语教学研究两个层面出发,概括“看”及其相关格式的研究现状,指出研究现状中存在的问题以及本文的研究方向;从理论和实践意义两个方面阐述本文研究的可行性;交代本文的研究方法和语料来源。第二章,对“看”及其相关格式作相应说明,从音节、位置和意义等角度进行简单分类。选取“看”“我看”“看我”以及“P+E+看/看来/来看”这几个典型的格式进行描写,分析其句法、语义和语用的特点,发现“看”及其相关格式在不同的语境中有不同的意义,在语用过程中,“看”及其相关格式在其基础义上增加相应的功能义,表示“提醒”“强调”等。第三章,通过对词典和语料库的整理,总结归纳“看”及其相关格式在英语中的对译表达形式。动词“看”义项众多,在英语中的对译表达形式丰富,本文对“看”的不同义项在英语中的对译表达形式进行了详细说明,选取“你看”“我看”及“看你说的”这三个格式,从句法、语义和语用等方面进行对比分析,指明汉英对译之间的差异。“看”及其相关格式与英语的对译表达式之间在语义和语用方面存在交叉点,但没有完全重合的对译形式,在一定程度上给汉语学习者的学习带来困难。第四章,主要是以HSK动态作文语料库为基础,对汉语学习者在使用“看”及其相关格式中出现的偏误进行分析。分析表明,汉语学习者在使用“看”及其相关格式的过程中,词、句和相关格式三个方面出现的偏误数量较多,其中相关格式的使用频率较低,而学习者出现偏误的原因多样,本文主要对主客观原因进行分析,此外,针对以上偏误及出现偏误的原因,从教师、教材和汉语学习者这三个方面提出教学建议,以期促进对外汉语教学的发展。