本研究运用应对方式问卷、社会支持量表调查了204名山东诸城市的中职教师,抽样访谈了其中15名教师,结果发现:(1)中职教师对支持的利用度普遍偏低,学校组织社会支持功能弱化;女中职教师主观支持和社会支持总体情况好于男中职教师;已婚教师的客观支持好于未婚教师;基础课教师的社会支持状况明显好于专业课教师;中年教师比年轻教师社会支持的利用度更低。(2)中职教师采用的积极应对方式多于消极应对方式;中职教师应对方式得分高于全国常模;在遇到问题时退避倾向明显;基础课老师比专业科老师更少地采用解决问题的方式处理问题。(3)中职教师群体的社会支持水平越高越少使用自责、退避以及合理化这些消极应对方式;客观支持对中职教师应对方式影响不明显;社会支持对于中职教师使用解决问题这一策略的影响不大。(4)对于年轻中职教师而言,社会支持水平越高越少使用幻想和退避这两种消极应对方式;中年教师社会支持水平越高越多倾向于采用积极(解决问题和求助)和混合(合理化)的应对方式;老教师的社会支持与应对方式的没有显著的相关。(5)男性中职教师社会支持与解决问题、求助这些积极应对方式关系显著,良好的社会支持水平能促进男性中职教师采用更多的积极方式应对困难,而女中职教师社会支持状态与消极应对关系更显著,良好的社会支持状态能有效地帮助女中职教师减少消极应对。(6)基础课教师社会支持状态越好,使用自责、退避以及合理化这三种消极应对方式的可能性越小;对专业课教师而言,良好的社会支持水平能促进其对解决问题和求助积极策略的使用。