教育价值观是教育思想的核心,人们的教育活动总是在一定的教育价值观指导下进行的。关于教育价值观的研究现在大都热衷于对其进行宏观描述与评论,缺乏对教学实践细致入微的体察与分析。对一定教育价值观指导下的个案进行研究,可建构实践的﹑非纯粹抽象思辩形态的价值学说,拓展我们的理论研究视野和实践发展路向,为有关教育价值观的研究寻找一个有价值的思路与视角。同时对教育价值观的历史反思,也可为当下素质教育价值观的有效指导实践提供有力的借鉴。在上个世纪八十年代的轰轰烈烈的语文教学改革中,钱梦龙的教育思想影响深远。钱梦龙,1931年生,上海市人,语文特级教师。钱梦龙对教育理论进行了深入细致的探索研究,将教学论的一般原理与语文学科的特殊性相结合,提出了“三主”教育理论:“学生为主体,教师为主导,训练为主线”。他的“四式”教学法,也在实际教学中被大家广泛采用。他勇于对传统的教育价值观提出挑战,第一次明确确立学生的主体地位,第一次提出变讲为导,变讲为练,他的民主开放的教育价值观引起了语文教学的革命。对于钱梦龙的教学改革研究的颇多,但结合价值观研究的甚少。影响当时我国语文教育实践的是始终以社会为本位的传统教育价值观。我国传统教育价值观注重教育的社会功能,强调以教治国,把教育看作安邦治国的基本策略。十一届三中全会以来,“以经济建设为中心”成为时代的主题,为满足经济建设对人才的需求,教育成为“应试教育”,考试便成为检验教育价值的标准。同时对教育精神价值的淡漠,对人文教育的轻视,使教师与学生都极易从根本上忽视自我的全面发展。这种教育下培养出的学生唯书唯师唯上,缺乏独立的价值判断能力,这样束缚了学生思考力实践力的培养。我国传统教育价值观凸现的种种特点影响着我国语文教育实践。钱梦龙先生就是看清了这一点,所以他的语文教育价值观呈现出一种崭新的教育思想。从价值观的视角考察,我们会发现,钱梦龙语文教育思想蕴涵着极为深邃的价值内涵。在注重教育的政治经济功能的上世纪80年代,钱梦龙意识到了教育育人的本体价值,并且围绕着语文课堂教学对师生地位与性质及教学活动措施等作出了正确的价值判断,形成了一个完整的价值观体系。他关注教育中个人价值的地位,确立了以学生为本位的价值主体论,同时对学生认识和发展的最高境界进行了预期的设想,那就是通过教师主导使价值主体达到以“不需要教”为目标的价值理想。在教学内容上,他注重知识的认知价值和发展价值。并且把达到“不需要教”的价值目标建立在语文训练的价值实现方式之上,从而保证了这一价值目标的可行性。结合价值论研究,把对他的理论研究与价值研究统一起来,将会使钱梦龙的理论研究进一步深化。在当时注重教育工具价值的时代背景下,钱梦龙的教学实践不可避免地带有时代的特征。我们对钱梦龙教育价值观及其指导下的实践,也应用历史的原则来进行理性的审视。既要看到它的宝贵之处,也不能忽视它的局限性。从当今素质教育价值观的角度来看,钱梦龙语文教育价值观对当前语文教育有重要的借鉴作用,是我们语文教育思想的宝贵资源。