《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出,高中英语学科教学应该以发展学生的核心素养为课程目标。在核心素养中,思维品质作为重要组成部分,密切影响着学生的语言和文化知识的学习。而英语写作作为一种创造性、综合性的高级语言输出技能,与学生思维的联系尤为紧密。因此,高中英语写作教学应该改变原有的模式化、表面化、以语法词汇为重点的写作教学模式,注重对写作者思维品质的培养和思维能力的发展。近年来已有的研究更多的着眼于思维品质在英语阅读教学中的体现,而着眼于思维导向的英语写作教学的研究也大多针对大学阶段的二语学习者。对于思维品质的研究对于提高学生写作能力和平意义重大,但是目前实证研究还是比较缺乏。因此,本研究意图关注目前高中写作教学中学生思维品质培养的现状,以及不同维度思维品质发展差异和具体情况,探究其中存在的限制思维品质发展的问题,试图提出相应的建议以丰富相关方面的研究并进一步指导教学实践。本研究的研究对象为嘉兴市63名教师和254名高中生,采用了问卷调查法、文本分析法和访谈法,从师生对英语写作的思维品质的认识和态度、写作教学中的教学策略和学习方法是否体现思维品质、学生在写作中思维品质发展现状,教师对思维品质培养的侧重点等方面进行调查。研究结果显示:在高中英语写作教学中,教师对的思维品质重视程度高于学生;学生的思维品质已经有一定程度的发展;其中逻辑性思维发展优于批判性思维,创新性思维最弱;学生的语言水平、认知水平和思维倾向、教师的重视程度和理论知识的储备、以分数为导向的教学环境等因素都影响着写作教学中学生思维品质的发展和培养。针对以上问题,教师应该提高自身认识,丰富专业素养,转变现有的教学理念和教学措施,在日常写作教学中加强思维品质的系统性训练,构建以思维品质为导向的写作教学模式和结合英语写作的思维品质测评框架。