本文以如何有效培养职业院校学生的职业素养作为研究主题。职业素养的提出是与眼下职校学生存在的诸多就业方面问题及社会对专业化人才的更高要求相呼应的,作为职教领域的重要概念,当前教育环境、社会环境和经济环境的博弈是其产生并日益得到重视的深层原因。人们对于职业教育人才培养规格的认识是愈加深刻的,从最初仅重视理论知识的掌握,到后来强调培养学生的职业能力,再到现在对职业素养的呼吁,无不反映出我国职教界对于何谓优秀“职业人”内涵的不懈探索。然而,目前仍然存在对职业素养重视程度不够的普遍现象,与之相关的一些基本问题,如职业素养的内涵与特征,职业素养与职业能力的关系,职业素养为何是学生就业的必备条件等的认识模糊不清,因此厘清“职业素养是什么”以及“为什么需要职业素养”成为本文首先需要解决的问题,这关系到人们对职业素养的正确认识,同时也是后续研究的起点。在此基础上,构建系统的职业素养培养体系便成为本文的主要任务。通过解析当前学校的职业素养培养困境,探索职业素养的养成规律,提出以回归职业活动为主线的培养假设,在对回归的合理性进行理论论证的基础上,构建活动导向职业素养培养体系的基本理论框架。活动导向职业素养培养体系在实践操作方面主要包括内容建构和实施路径两部分,这两部分内容均以操作指导为主,是对之前理论框架的现实应用。本文主要采用理论建构的方式,严密的逻辑体系和理论支撑是本文所追求的目标。本文共分为六章：第一章是导论,主要交代研究背景与意义、研究目标、概念界定、研究思路以及研究方法,并对已有的研究进行梳理。本章是全文论述的基础。第二章是职业素养的内涵界定与特征分析,本章主要解答“职业素养是什么”这一问题。由于职业素养是一个比较新颖的概念,理论界对其进行的研究刚刚起步,可资借鉴的材料不多,观点分歧也较大,故本文特设一章对此问题进行讨论,力求从多个角度对职业素养概念进行阐释,并在此基础上初步提出培养假设,即通过职业活动来培养学生的职业素养。第三章是职业素养培养脱离职业活动的历史轨迹,本章主要解答“造成当前学校职业素养培养困境的原因是什么”这一问题,对此问题的思考主要是从考察职业素养培养环境的变迁入手,通过审视职业院校职业素养培养现实,并与中世纪学徒制的培养方式进行比较,得出脱离职业活动是产生当前职业素养培养困境的主要原因,进一步验证了职业素养的培养假设。第四章是职业素养培养回归职业活动的基本构想,本章主要解答“以什么为基础构建职业素养培养体系”这一问题,承接之前的分析,通过解析职业活动含义,对职业活动作为有效职业素养培养的合理判据进行论证说明,建构活动导向职业素养培养体系的基本理论框架。第五章是活动导向职业素养培养体系的内容建构,本章主要解答“职业素养内容如何获得”这一问题。取得职业素养内容是构建职业素养培养体系的基础和逻辑起点,能够使得培养过程因具备规范的执行内容和参考标准而确保质量。职业素养内容开发分为两步进行,职业活动作为职业素养内容取材的参照点,对内容开发起着关键作用。第六章是活动导向职业素养培养体系的实施路径,本章主要解答“如何有效落实职业素养内容,最终达成培养学生良好职业素养目的”这一问题。职业素养不同于知识和技能,需要专门的实施路径,原则上要尽可能通过职业活动来进行培养,但是现实情况决定了职业素养的有效培养需要构建系统的、多层次和多形式的培养路径才能达成。