“写作”是小学语文课程里的一项重要内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定第一学段(一、二年级)的“写作”为“写话”。由此可见,写话教学是小学阶段作文教学的起步阶段,是学生接受中高年级习作教学的重要台阶。但是,从目前写话教学的实施现状来看,其结果不容乐观。因此,在本论文中,笔者将试图以一种全新的和全面的角度对当前的写话教学的现状予以调查,从而为广大的一线教师献上一己之力。教学是由师生双方共同维持的一个活动过程。因此,在本论文中,笔者将研究主体聚焦于教师和学生两个层面。首先,在学生层面,学生对写话是否有兴趣,持有的动机是怎样的,写话习惯是否得到妥善培养,这是本论文首先要研究的问题。其次,在教师层面,教师如何看待写话教学、如何设计写话教学以及如何实施写话教学,这是本论文主要研究的问题。在研究方法上,笔者通过问卷调查法对学生和教师展开研究。另外,为了更加深入探索教师层面存在的问题,笔者还采用访谈法、观察法,其中访谈法仍旧从教师对写话教学的认识、设计以及实施这三个维度进行深入,而观察法主要针对教师实施写话教学的具体过程。通过本论文的研究,笔者分别提出了学生“学”方面和教师“教”方面存在的主要问题。为此,笔者主要找出教师层面的原因,根据问题和成因,从教师对写话教学的学情诊断、认识、设计、实施四个维度,提出有针对性的建议:第一,提升教师对写话教学学情诊断的能力;第二,加深教师对写话教学的认识;第三,提升教师写话教学设计的能力;第四,增强教师实施写话教学的能力。