连词的教学始终是对外汉语教学中教学的重点和难点,其中关联词的教学更是难点中的难点。“虽然”“但是”“因为”“所以”是汉语学习者最常用的关联词,这四个关联词在书面语出现频率较高,学生也会出现不少偏误。为了减少学生使用“因为”“所以”“虽然”“但是”出现的偏误,也为了更好地开展汉语关联词的教学,本文在前人研究的基础上,收集了菲律宾光启学校十年级学生的两次作文语料,主要运用偏误分析法,对菲律宾学生习得四个汉语常用关联词“虽然”“但是”“因为”“所以”的语料进行了搜集,对偏误类型进行了分类,对偏误产生的原因进行了分析,最后提出了菲律宾学生学习“虽然”“但是”“因为”“所以”的教学建议。得出的主要结论有:1.关联词“虽然”“但是”的偏误分为误加和误用偏误。“虽然……,但是……”关联格式的偏误分为误加、误用、缺失和语序偏误。关联词“因为”的偏误分为无因果关系、因果颠倒、“因为”后语义残缺、关联词误用。“所以”的偏误可以分为无因果关系、一因两果、语意重复、其他偏误。“因为……,所以……”搭配使用的偏误分为误用、缺失、因果关系、语序偏误2.菲律宾汉语学习者在使用四个关联词出现偏误的原因主要来自四个方面:学生、教师、教材、学校。3.本文最后从教师、教材、学习者三方面出发,提出了减少菲律宾学生“虽然”“但是”“因为”“所以”偏误的建议,并进行了教学设计,以期能够为四个常用关联词的教学提供参考。