角色可以被定义为处于一定社会地位的个体,依据社会客观期望,借助自己的主观能力,为适应社会环境所表现出来的特定行为模式。角色期望是指社会按照社会角色的一般模式对在社会关系系统中处于一定的角色地位的人的态度、行为提出种种合乎身份的要求并寄予期望。对于中学教师来讲,角色期望就是指对于教师这一处于特定角色地位的群体所应表现出的特定行为的一种设想。同样是中学教师,由于其所教的科目,教育背景等方面存在着差异,会对自身角色产生不同的期望;由于期待群体的不同,也会对教师角色寄予不同的期望。因此,本研究中将着重对不同性别、科目、职称、教育背景的中学教师对自身的角色期望差异以及不同性别,年级,来源的学生对于教师的角色期望差异作一比较。本研究首先编制了一份既适合学生也适合教师做答的中学教师角色期待问卷,问卷分为两个版本:学生版和教师版。两个版本的问卷只有人口学变量不一样,所含的题项均一样。采用该问卷调查了河北省不同性别、科目、职称、学历以及班主任与非班主任的中学教师,同时调查了不同性别、年级、来自城乡的中学生,从而得出他们在中学教师角色期望方面的差异。结果表明:河北省中学教师的角色期待值不受教师性别,学生性别,学生来源等因素的影响。但是教师是否班主任、教师职称、教师讲授科目、教师学历、学生年级诸因素则显著影响着我省中学教师角色期待水平。