论文部分内容阅读
本研究致力于探索当今中国本科水平海事院校中海事英语教师角色上目前所面临的问题,并针对问题提出相应解决措施。本研究通过问卷调查,采访以及海事英语课程跟踪观察,结合Dudley Evans和St.John的专门用途英语教师五个角色理论、需求理论以及Bellott and Tutor的激励理论,展开问题分析,并提出相应解决措施。 调查发现1)英语专业毕业的教师缺乏足够的航海知识,而航海专业毕业的教师驾驭英语的能力不是很强,导致这两类老师不能满足现今海事英语教学和市场需求;2)海事英语教师之间校内和校际交流较少,与学生交流则更少;3)海事英语教师设计课程及选择教材方面能力较弱;4)研究能力薄弱,不能很好地了解学生需求,也没有对所学教材和课程设置的有效性进行研究,相关学术论文也不多;5)不能有效地设计学生考核方式。这些问题影响了教师教学质量,进一步影响学生海事英语水平的高低。 本研究发现上述问题存在的根本原因是缺乏相应的培训机制和激励机制。为了从根本上解决上述问题,作者提出培训和激励两种途径。通过1)对英语专业毕业的教师培训航海知识和海事专业毕业的教师培训英语知识来提高教师知识水平,以适应现今教学要求;2)对海事英语教师进行专门用途英语理论培训,为提高其编写教材,设计课程,考核学生和论文研究能力作理论铺垫。通过3)改变目前的职称评定方式,教学质量也可作为职称评定标准之一,使教师间、师生之间有更多时间相互交流;4)提高海事英语教师地位和待遇,激励教师自我完善意识,以培养出更多优秀的中国船员。 作者希望,本文的研究能有助于海事院校采取适宜的政策和培训方案,加强海事英语师资队伍建设,以培养更多高素质的国际化船员。