自控能力是幼儿社会化的重要组成部分,是个体在不受外界监督的情况下,自觉抵制诱惑、延迟满足,并根据具体情况调节自身行为,从而完成目标活动的一种综合能力。幼儿时期是自控能力发展的关键期,良好的自控能力对幼儿未来的生活和学习有着重要意义,因此对幼儿自控能力的培养是很有必要的。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出“幼儿园要坚持以游戏作为基本活动”,游戏作为幼儿期的主导活动对幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。关于幼儿自控能力的培养,已有研究多从集体教学活动、音乐训练等角度探讨其对幼儿自控能力的作用,而规则游戏对幼儿自控能力的培养起到怎样的作用却没有研究予以关注。据此,本研究以规则游戏为干预载体,采用多主体评价模式,对幼儿自控能力进行培养研究,以期提升幼儿自控能力,为幼儿自控能力的培养提供新思路。本研究从T市某幼儿园的小、中、大班各随机抽取2班幼儿作为被试。通过问卷法测查幼儿自控能力,为了所获数据资料的客观全面性,采用多主体评价模式,由幼儿、家长、教师均从各自的角度报告幼儿自控能力水平。除此之外,采用事件取样法来确定规则游戏的类型,以规则游戏作为自控能力的培养载体进行教育实验。实验组进行为期8周的规则游戏干预训练,控制组进行常规的幼儿园活动,并运用SPSS22.0软件对所得数据进行分析,得出如下研究结果:1.在三个不同的评价主体中,实验组和控制组幼儿自控能力水平均存在显著差异。在教师维度和家长评价维度,中班自控能力的提升比值最大,大班次于之,小班幼儿最小;在幼儿维度,大班幼儿自控能力提升比值最大,中班次之,小班幼儿最小。2.幼儿自控能力水平在不同年级上存在显著差异。三个不同主体评价总体上来看大班幼儿自控能力高于中班幼儿,小班幼儿自控能力最低。但在家长评价维度显示,中班和大班幼儿自控能力及其各维度上的差异不显著。基于以上研究结果,本研究提出以下教育建议:规范教师干预方式,合理运用自控策略;丰富规则游戏种类,开发游戏玩法;注重游戏延伸与保持,提升家长参与度;家长合理教养,树立良好榜样。