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中图分类号：G852 文献标识：A 文章編号：1009-9328（2016）01-000-02
摘 要 武术散打运动自20世纪80年代兴起，直至20世纪90年代国家体育委员会正式批准散打运动为正式的竞技体育比赛项目以后，现代散打运动才真正的在我国高校中得到普及。但是，武术散打运动则是在2006年开始才出现在青海省普通高校中。根据实地调查，笔者从招生情况、课程设置、教学内容、教学方法与组织形式、竞赛情况等五方面介绍青海省普通高校武术散打的教学开展状况。
关键词 青海省 高校 武术散打教学 影响因素 对策研究
一、青海省普通高校武术散打教学开展现状
（一）武术散打课程的开设
课程设置一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数安排。课程设置是一项系统工程，它的基本依据是，为学生建立完整的知识结构和能力结构服务。武术散打课程的设置是指为促进学生散打专业技能的发展而选定的各类各种课程的设立、教学时数和时间安排，它必须符合培养目标的要求，是学院的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置的合理性对学生专业能力的培养具有重要作用。武术散打课程的课程设置应该能够为学生建立起完整的武术散打知识体系，并能提高学生的武术散打水平与爱好。
（二）武术散打教材的使用情况
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分。教科书又称课本，是反映学科内容的教学用书。武术散打教材是为实现武术散打教学目的任务服务的，指师生在武术散打教学活动中所使用的特定教育价值的教学材料或工具。课程内容、教材是相互联系的，是构成完整教学过程不可或缺的重要组成部分。
（三）武术散打的教学内容
武术散打教学内容是指在武术散打教学过程中，师生发生交互作用、服务于教学目的而达成的动态生成的素材及信息，是教师的教与学生的学相互作用过程中有意传递的主要信息，其物质载体有教学大纲、教材和课程等。武术散打教学内容是实现武术散打教学目的的重要条件，是师生开展教学活动的重要依据。
（四）武术散打教学组织形式与教学方法
教学组织形式与教学方法是武术散打教学开展的形式，是有效进行教学活动的重要保证。选择恰当的教学方法与教学组织形式对武术散打教学效果具有重要意义。
1.武术散打的教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。通过观察，共收集到175例关于教学组织形式的案例，笔者发现青海省普通高校中武术散打教学中主要运用了集体教学组织形式，小组教学形式和少量的个别教学。
从图1中可以看到，在武术散打教学中，无论是理论教学还是技术教学教师最常采用的是集体教学，占54%。集体教学能有效地、大面积的培养人才，对于提高教学效率就有重要的作用;同时集体教学也有利于发挥班集体的作用，同班同学的学习内容相同，学习程度相近，有利于相互切磋讨论，互帮互助，共同提高。仅次于集体教学的是小组教学，占29%，小组教学一般是在模拟实战和实战演练当中使用，教师将集体分为3-4个小组，小组内成员一对一的进行对抗，然后小组内部总结实战中经验与不足，这对于提高学生的学习水平具有良好的作用。使用最少的是个别教学，占17%，个别教学是集体教学的重要补充，其优点表现在教师能根据学生的学习水平进行因材施教，能保证每个学生掌握教师所教，但在教学过程中过多的使用个别教学，会忽视整个集体的教学进度。
二、促进青海省普通高校武术散打发展的建议与对策
（一）加强管理，提高管理者决策能力
加强相关部门决策者对武术散打的认识是促进青海省普通高校武术散打开展的重要保证，而普通高校的管理者是促进武术散打开展的直接因素。要改善武术散打的教学质量，首先要加强学校领导对武术教学的重视。领导者在工作扮演着重要的角色，他们是政策的制定者同时对工作的开展具有导向性作用。
如果学校管理者能够对武术散打教学工作给予一定的重视，他们就会把武术散打教学看成是开展大学生体育教学不可缺少的一部分，会加大经费投入，完善武术教学所需要的教学设备、教学场地等硬件设施，为青海省高等院校的武术散打教学进一步开展提供较好的环境，会加强管理，制定切实可行的各项管理、规章制度，如教学工作管理制度、岗位责任制度、考核评比制度、奖惩制度、财务制度等等，并督促落实。在这些管理制度执行中发现问题，就不断修改完善;促使青海省高等院校的武术散打教学管理由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序，由人治为法治，使武术散打的教学工作在一个良好的环境中得到迅速发展。
笔者认为，要提高管理者对武术散打教学的重视，可以通过以下几方面提高高校管理者对武术散打运动的认识。
1.以表演、比赛形式展现武术散打的魅力
武术散打可以作为普通高校运动会、教职工篮球赛或学生篮球赛等比赛开幕式的表演，通过格斗、竞技、力量的展现，加深高校管理者对武术散打的印象。同时积极组织学生参加国家级、省级、校级比赛，并争取获得优异成绩，使领导通过了解比赛过程，认识武术散打运动的魅力，特别是认识到这项运动对于提高大学生的自我认同感与自身价值的作用，以争取高校领导对武术散打运动更多的支持与关注。
2.加强武术散打的校园文化推广
中华武术是中国的优秀传统文化，具有几千年的发展历史。但调查结果一方面显示高校管理者对于武术散打了解较少，对武术散打的发展情况关心也较少，另一方面，对学生的调查显示，学生对于武术散打的价值和意义认识较为广泛，对学习武术散打具有较高的热情。例如，在问到武术散打最重要的价值时，有20%的学生认为是强身健体的，有55%的学生认为是防身自卫的，有8%的学生认为是培养民族自豪感与热爱祖国的思想品德，有5%的学生认为可以养成尊师友爱的武德精神，另外还有认为武术散打可以培养学生全面发展、促进身体协调性、形成见义勇为等价值。
（二）完善师资培养体系，加强师资队伍建设
教师是从事教学工作的直接实践者，教师专业水平的高低，直接决定着教育质量的好坏。提高武术散打教师的专业水平，对于武术散打的发展具有重要的意义。因此，对于目前青海省普通高等院校中武术散打教师队伍存在的一些问题，例如武术教师队伍学历偏低，科研能力滞后，教师专业水平参差不齐，教学能力有待于提高等，亟待解决。
（三）加大经费投入，改善办学条件
办学经费是组织教学的重要物质基础来源，设备器材是进行武术散打教学的重要条件。散打器材的完备是保障散打开展的必不可少的条件，也是保证学生安全的重要条件。但调查中发现，专门针对武术散打教学的经费投入少，教学场馆设施陈旧是青海省普通高等院校普遍存在的问题，这一问题亟待解决。针对青海省普通高等院校的武术散打的经费投入现状，应加大武术散打的宣传力度，多渠道筹措办学经费。
（四）优化课程方案，创新培养模式
课程方案是学生在校进行专业学习的重要依据。青海省普通高校中武术散打教学的课程方案存在理论与实践教学比例不当，课程开设时间不合理，课程开设面窄等问题，为有效提高武术散打的教学质量，必须要转变教育观念，以地区、学校实际情况为基础，社会需求为导向，寻求与社会相结合培养人才的切合点，制定具有青藏高原特色的课程方案。进行武术散打课程设置时，应按照武术散打的知识体系，重点进行基础教学，能够覆盖一定的知识面，提高学生的学习兴趣，使学生能够持续有效的进行武术散打学习与训练;同时应考虑到武术散打课程的特点，根据不同学生的特点合理安排场地器材等，提高教学质量，使学生在学习中提高武术散打的能力。
参考文献：
[1] 胡玉玺.武术散打发展回顾与展望[J].体育文化导刊.2010（03）.
[2] 浅析开展大学生散打运动的可行性[J].吉林体育学院学报.2004（03）.
[3] 于子游.浅谈武术散打发展趋势[J].吉林体育学院学报.2005（02）.
[4] 对北京市跆拳道运动开展现状的调查[J].首都体育学院学报.2010（02）.
[5] 武连全，朱伟等论武术散打的大众化[J].搏击·武术科学.2007（11）.
摘 要 武术散打运动自20世纪80年代兴起，直至20世纪90年代国家体育委员会正式批准散打运动为正式的竞技体育比赛项目以后，现代散打运动才真正的在我国高校中得到普及。但是，武术散打运动则是在2006年开始才出现在青海省普通高校中。根据实地调查，笔者从招生情况、课程设置、教学内容、教学方法与组织形式、竞赛情况等五方面介绍青海省普通高校武术散打的教学开展状况。
关键词 青海省 高校 武术散打教学 影响因素 对策研究
一、青海省普通高校武术散打教学开展现状
（一）武术散打课程的开设
课程设置一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数安排。课程设置是一项系统工程，它的基本依据是，为学生建立完整的知识结构和能力结构服务。武术散打课程的设置是指为促进学生散打专业技能的发展而选定的各类各种课程的设立、教学时数和时间安排，它必须符合培养目标的要求，是学院的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置的合理性对学生专业能力的培养具有重要作用。武术散打课程的课程设置应该能够为学生建立起完整的武术散打知识体系，并能提高学生的武术散打水平与爱好。
（二）武术散打教材的使用情况
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分。教科书又称课本，是反映学科内容的教学用书。武术散打教材是为实现武术散打教学目的任务服务的，指师生在武术散打教学活动中所使用的特定教育价值的教学材料或工具。课程内容、教材是相互联系的，是构成完整教学过程不可或缺的重要组成部分。
（三）武术散打的教学内容
武术散打教学内容是指在武术散打教学过程中，师生发生交互作用、服务于教学目的而达成的动态生成的素材及信息，是教师的教与学生的学相互作用过程中有意传递的主要信息，其物质载体有教学大纲、教材和课程等。武术散打教学内容是实现武术散打教学目的的重要条件，是师生开展教学活动的重要依据。
（四）武术散打教学组织形式与教学方法
教学组织形式与教学方法是武术散打教学开展的形式，是有效进行教学活动的重要保证。选择恰当的教学方法与教学组织形式对武术散打教学效果具有重要意义。
1.武术散打的教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。通过观察，共收集到175例关于教学组织形式的案例，笔者发现青海省普通高校中武术散打教学中主要运用了集体教学组织形式，小组教学形式和少量的个别教学。
从图1中可以看到，在武术散打教学中，无论是理论教学还是技术教学教师最常采用的是集体教学，占54%。集体教学能有效地、大面积的培养人才，对于提高教学效率就有重要的作用;同时集体教学也有利于发挥班集体的作用，同班同学的学习内容相同，学习程度相近，有利于相互切磋讨论，互帮互助，共同提高。仅次于集体教学的是小组教学，占29%，小组教学一般是在模拟实战和实战演练当中使用，教师将集体分为3-4个小组，小组内成员一对一的进行对抗，然后小组内部总结实战中经验与不足，这对于提高学生的学习水平具有良好的作用。使用最少的是个别教学，占17%，个别教学是集体教学的重要补充，其优点表现在教师能根据学生的学习水平进行因材施教，能保证每个学生掌握教师所教，但在教学过程中过多的使用个别教学，会忽视整个集体的教学进度。
二、促进青海省普通高校武术散打发展的建议与对策
（一）加强管理，提高管理者决策能力
加强相关部门决策者对武术散打的认识是促进青海省普通高校武术散打开展的重要保证，而普通高校的管理者是促进武术散打开展的直接因素。要改善武术散打的教学质量，首先要加强学校领导对武术教学的重视。领导者在工作扮演着重要的角色，他们是政策的制定者同时对工作的开展具有导向性作用。
如果学校管理者能够对武术散打教学工作给予一定的重视，他们就会把武术散打教学看成是开展大学生体育教学不可缺少的一部分，会加大经费投入，完善武术教学所需要的教学设备、教学场地等硬件设施，为青海省高等院校的武术散打教学进一步开展提供较好的环境，会加强管理，制定切实可行的各项管理、规章制度，如教学工作管理制度、岗位责任制度、考核评比制度、奖惩制度、财务制度等等，并督促落实。在这些管理制度执行中发现问题，就不断修改完善;促使青海省高等院校的武术散打教学管理由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序，由人治为法治，使武术散打的教学工作在一个良好的环境中得到迅速发展。
笔者认为，要提高管理者对武术散打教学的重视，可以通过以下几方面提高高校管理者对武术散打运动的认识。
1.以表演、比赛形式展现武术散打的魅力
武术散打可以作为普通高校运动会、教职工篮球赛或学生篮球赛等比赛开幕式的表演，通过格斗、竞技、力量的展现，加深高校管理者对武术散打的印象。同时积极组织学生参加国家级、省级、校级比赛，并争取获得优异成绩，使领导通过了解比赛过程，认识武术散打运动的魅力，特别是认识到这项运动对于提高大学生的自我认同感与自身价值的作用，以争取高校领导对武术散打运动更多的支持与关注。
2.加强武术散打的校园文化推广
中华武术是中国的优秀传统文化，具有几千年的发展历史。但调查结果一方面显示高校管理者对于武术散打了解较少，对武术散打的发展情况关心也较少，另一方面，对学生的调查显示，学生对于武术散打的价值和意义认识较为广泛，对学习武术散打具有较高的热情。例如，在问到武术散打最重要的价值时，有20%的学生认为是强身健体的，有55%的学生认为是防身自卫的，有8%的学生认为是培养民族自豪感与热爱祖国的思想品德，有5%的学生认为可以养成尊师友爱的武德精神，另外还有认为武术散打可以培养学生全面发展、促进身体协调性、形成见义勇为等价值。
（二）完善师资培养体系，加强师资队伍建设
教师是从事教学工作的直接实践者，教师专业水平的高低，直接决定着教育质量的好坏。提高武术散打教师的专业水平，对于武术散打的发展具有重要的意义。因此，对于目前青海省普通高等院校中武术散打教师队伍存在的一些问题，例如武术教师队伍学历偏低，科研能力滞后，教师专业水平参差不齐，教学能力有待于提高等，亟待解决。
（三）加大经费投入，改善办学条件
办学经费是组织教学的重要物质基础来源，设备器材是进行武术散打教学的重要条件。散打器材的完备是保障散打开展的必不可少的条件，也是保证学生安全的重要条件。但调查中发现，专门针对武术散打教学的经费投入少，教学场馆设施陈旧是青海省普通高等院校普遍存在的问题，这一问题亟待解决。针对青海省普通高等院校的武术散打的经费投入现状，应加大武术散打的宣传力度，多渠道筹措办学经费。
（四）优化课程方案，创新培养模式
课程方案是学生在校进行专业学习的重要依据。青海省普通高校中武术散打教学的课程方案存在理论与实践教学比例不当，课程开设时间不合理，课程开设面窄等问题，为有效提高武术散打的教学质量，必须要转变教育观念，以地区、学校实际情况为基础，社会需求为导向，寻求与社会相结合培养人才的切合点，制定具有青藏高原特色的课程方案。进行武术散打课程设置时，应按照武术散打的知识体系，重点进行基础教学，能够覆盖一定的知识面，提高学生的学习兴趣，使学生能够持续有效的进行武术散打学习与训练;同时应考虑到武术散打课程的特点，根据不同学生的特点合理安排场地器材等，提高教学质量，使学生在学习中提高武术散打的能力。
参考文献：
[1] 胡玉玺.武术散打发展回顾与展望[J].体育文化导刊.2010（03）.
[2] 浅析开展大学生散打运动的可行性[J].吉林体育学院学报.2004（03）.
[3] 于子游.浅谈武术散打发展趋势[J].吉林体育学院学报.2005（02）.
[4] 对北京市跆拳道运动开展现状的调查[J].首都体育学院学报.2010（02）.
[5] 武连全，朱伟等论武术散打的大众化[J].搏击·武术科学.2007（11）.