语言素养是个人的综合素质之一,语言素养主要体现在对语言文字的正确运用,对他人观点的正确理解以及清晰地表达自己的观点。语言能力的培养不单独存在于语文教学之中,却是语文教学追求的最终目标,即学生可以形成自己的语言素养,拥有良好的语言运用能力。在初中语文阅读教学包含的各类文体中,散文占有很大的比重,散文语言体现的各种生命力对于初中生语言素养的培养可以起到一定的促进作用,在这种情况下,一部分教师和学者也在探究散文教学的新方向。在文学作品中,语言承担了内容和情感的表现形式,散文教学的重点也应该在语言方面有所侧重,随着课程标准的不断完善,学生素质的不断提升,传统的散文教学对于学生主体地位不能很好地利用,散文的语言价值也不能被学生更好地吸收。怎样让学生能够在体会语言的基础上领悟作者的感情并有自己的情感体验,形成自身的语言素养,就是本文的一个研究方向。文章所说的基于语言素养的散文教学,指的是以语言素养相关内容为基准,为散文教学提供针对性。进而确定在什么情况下,使用什么教学策略、可以利用什么教学资源、课堂的教学环节可以怎么设计等来进行有针对性的指导和教学。因此,本文尝试将散文语言教学为研究对象,探究在语言素养的整体认知、初中生语言素养总体目标指引之下,散文教学该如何实施,并重点探究在课堂教学中的综合渗透,多元发展。为了达到上述目标,我在本篇文章中将主体内容分为三个大部分,首先是将语言素养包含的具体内容作为本文的理论指导,其次是确立初中生在语言素养方面要达到怎样的目标,在这个目标中以《义务教育语文课程标准》对初中阶段语言教学确立的目标为纲,以解析课程标准后确立的目标为目,最后确定散文教学中语言素养的教学目标,最后在总体教学目标的指导、教学内容的确立下提出具体的教学策略。为了在散文教学中达到初中生语言知识全面掌握,语言能力稳步提升、语言表达准确生动的目标,我在文中尝试提出了以下教学策略:在语言知识方面关注语言形式自身,在语言运用方面关注文本、作者和情感,学会鉴赏和表达,最后提出要有学生的个性化参与,以期在实践中锻炼和巩固语言素养。