自闭症,被发现研究至今已有七十几年的历史,美国医生Kanner在1943年首次作出了关于自闭症病情的详细研究。自闭症是一种广泛性发展障碍,在日常人际交往中存在障碍,它不是心理问题也不存在智力障碍问题。我们自出生就有一种与外界沟通交流的能力,但自闭症患者通常无法使用这一功能,不能够正常的与他人交流,临床表现为答非所问也经常会重复别人说的话,如果没有被及时干预,直到成年也还是不能够流畅自如的交流。在一些非语言交流当中,也存在障碍,除了不能够准确的通过肢体及面部表情进行自身表达意外,在接受到的信息中也无法理解对方所传达的非语言信息。在具体的日常活动当中,病患容易出现刻板行为,并且不停地重复这一行为。2015年,美国疾控中心给出最新数据,在美国自闭症发病率为2.2%也就是每45个人当中有1人患病,在中国发布的调查结果为0.8%。自闭症患者的治疗在中国开展得较晚,许多调查数据仅限于特殊教育学校,这些相对较集中的治疗机构。自闭症的发病通常在幼儿期,如果不能在黄金治疗期得到及时干预训练,学龄期在学校教育方面肯定会受到影响。自闭症从被发现治疗至今根据各个国家地区的不同情况,许多治疗方式还不能够被确认,但是在部分患者当中,存在着拥有超强音乐能力的自闭症儿童,对音乐的反应显示出他们的先天音乐功能并没有受到损害,利用这一良好的反应,可以帮助自闭症儿童提高语言、肢体协调以及社会交往能力。因此,出现了音乐治疗这种治疗方式。针对自闭症儿童的先天性音乐功能,通过音乐与医学、心理学的结合,发挥音乐的主导地位,根据患儿对不同风格音乐的心理、生理反应情况做出测评,并有目的的进行目标训练与拓展教育。作为一种学科治疗方式,音乐治疗在实践当中也出现了多种有效治疗方法,即兴音乐治疗就是其中之一,这种方式能够让患儿主动参与其中,提高干预训练成功率。即兴音乐治疗在即兴过程中展示出的,自发、创造与交流的特征,能够促进自闭症患者与治疗教师的情感交流,更好的达成治疗目的。本研究分三个部分。在第一部分内容中,介绍了音乐治疗的理论基础,从生理学、心理学、治疗学三个角度进行讨论。第二部分内容,对音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用进行论述,从应用前、中、后期展开论述。第三部分内容,是对即兴音乐治疗的教育应用效果及反思。