建立高水平的师资队伍是提高教育质量的关键,而教师教育教学水平的提高必须追求教师个体内在的、主动的专业发展,这就需要教师具备较高的职业认同水平。目前我国幼儿园男性专任教师仅占2.2%,整体呈现出整体数量少,群体规模小的局面。究其原因是男教师及潜在的男教师对幼儿园教师职业的不认同所导致,但是研究者在实践中发现有高度认同幼儿园教师职业的男教师存在,毕业后义无反顾地选择幼儿园,以积极饱满的热情对待工作,积极解决工作中的问题,有耐心对待每一名孩子等等。为什么在多数男生选择进入或者离开幼儿园的时候,他却可以如此,是什么影响这他的职业认同?本研究以一位新手男教师为研究对象,采用叙事研究方法,研究从职业价值观、角色价值观、职业归属感、职业行为倾向四个维度开展研究,探索影响职业认同的因素。教育叙事通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。通过讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。通过研究发现,小谢老师的职业认同水平较高,具体表现为对工作态度积极、对幼儿园教师职业充满自豪感、理解自身职业的价值与责任等。通过对小谢老师入职前后的经历分析发现,其职业认同水平高受到兴趣、性别观念、教育实践经历、个人需要、对孩子的喜爱,园所环境、家人支持等因素的影响。因此对幼儿园、高校以及未来的男教师提出了相关建议。