书法文化源远流长,博大精深,并有着鲜明的艺术性和广泛的实用性,蕴含着丰富的德育因素。2011年8月2日《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确指出“书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区,应争取在今年秋季开设书法课。”在当下基础教育阶段,从三年级开始开设毛笔书法课程,而书法作为我国的国粹,感染着一代又一代人,学生在学习书法的过程中要真正热爱文字、养成良好的书写习惯,并具备熟练地书写技能,形成初步的书法欣赏能力。在开设书法课程的同时,围绕立德树人的根本任务,遵循学生的认知规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把书法文化高效推进课堂。本研究选取开封市J小学为研究对象,运用个案研究法、观察法和访谈法,深入了解本校具体的书法教学现状,开展研究工作。从教师和学生两个维度视角出发,观察3-4年级学生在课堂教学过程中的学习情况以及教师的教学情况,再以访谈法辅之,针对所授课教师进行结构访谈,对教学过程中的具体情况进行分析总结,加强研究的真实性,保障研究的顺利开展。通过深入研究,总结该校在毛笔书法教学的相关经验,具体从学校层面和教学层面进行阐述;发现教学过程中现存的问题包括学生学习兴趣不高,教学目标达成度低,缺乏针对性指导,教师教学主导能力较差几个方面。根据该校毛笔书法课堂教学的现状,笔者有了相应的启示与思考,包括探索趣味性书法教学模式,加强书法教学的目标引导,升华书法教师的个别活动指技能,拓宽学生书法文化底蕴积累的途径,提高书法教师的教学反思能力几方面。毛笔书法教学的发展道路是无止境的,要在书法教学高效进课堂的同时,进一步落实新课标,提高书法教育教学的水平。在实践中不断强化书法教学理论基础,不断努力调动学生学习毛笔书法的主观能动性,激发学习兴趣。通过多方努力,让学生在学习书法的过程中,感受书法魅力所在,提高文化自觉和文化自信,继承和发扬我国的国粹。