基于时代发展的需要,传统的教学模式已经不能满足现代社会对人的培养的要求,因此建构主义应运而生。众多研究表明,学生的数学知识自主建构水平直接影响了学生的数学成绩,进而影响学生的全面发展。因此,提高学生数学知识自主建构意识,拔高学生数学知识自主建构水平在当今的教育教学过程中就显得尤为重要。事实上,国内外的许多专家学者已经对建构主义及其相关领域做了很多研究,但是多体现在理论层面,深入实践的较少;一般的建构理论较多,与数学学科结合的较少。针对以上实际情况,笔者以研读国内外相关文献、发放调查问卷、深入实习等各种形式对高一学生数学知识自主建构的现状进行研究,分析高一学生在建构数学知识时存在的问题,并根据这些问题,以建构主义为指导思想,找出相对应的解决策略,从而帮助高一学生更好地进行数学知识的自主建构。本文分为六个部分:第一部分笔者从时代发展的角度出发论述了建构主义兴起的缘由以及本文所要开展的研究。第二部分是本文的理论基础部分,笔者在这里阐述了高一学生特点、自主学习理论以及建构主义的知识观、学习观、教学观。第三部分笔者通过对高一学生进行问卷调查,分析其数学知识自主建构的现状,从中总结阻碍高一学生数学知识自主建构的基本因素以及形成原因。第四部分笔者根据影响高一学生数学知识自主建构的基本因素,从学生、老师、学习环境三个维度给出了应对策略。第五部分是以“圆的标准方程”为例,说明如何在建构主义指导下,将以上应对策略在具体教学中实现。第六部分是研究的结论,以及笔者就本研究中存在的种种不足,提出的对今后继续从事此项研究的三点建议。通过研究,笔者发现高一学生对数学学习兴趣不足,知识的掌握浮于表面;师生交流、生生交流日益增多,开始主动阅读数学相关书籍杂志,并善于利用电子产品辅助学习,学习的广度在不断发展;但习惯于被动的进行接受学习,极少自主探索知识的由来,学习的深度往往不够;对知识点的把握没有形成体系,不善于建立知识点间的相互联系,不善于总结经验与技巧。针对以上种种现象,笔者从学生、教师、学习环境三个维度给出了建议,即转变学生学习方式,培养自主建构意识;改进教师教学方式,促进学生自主建构;构建高效数学课堂,创设良好学习环境。