教育信息化已成为国家的一项重要战略举措，其核心是学校的教学信息化。国家数字化工程技术研究中心自主研发的starC教学平台，利用信息技术重塑教育手段与教学环境，近年来逐步进入了课堂教学。但是，教育部门是对变革最迟钝的机构之一，部分教师会对新兴产品持消极抵制态度。starC教学平台是否如设计时所预想的那样被教师所接纳使用，巨大的投入能否有所回报，困扰着开发者和决策者。因此，探讨starC教学平台教师接受度的影响因素尤为重要。　　本文首先介绍了starC教学平台的特点，在分析UTAUT模型和课堂教学特点的基础上，对UTAUT模型进行了改进;以苏州信息化教育改革实验班为例，探究教师使用starC教学平台的行为，得出影响教师接受starC教学平台的因素，并对各影响因素之间、各影响因素对行为意向的作用关系进行量化分析，为starC教学平台的研发和推广提供了有益的参考。本文的工作主要包括以下几个部分:　　首先，在分析技术接受模型的基础上，根据课堂教学的特点，选取解释力更高的UTAUT模型作为研究基础模型。　　其次，分析了国内外教师信息技术接受度的研究现状，结合教师的个体特征与starC教学平台的特点，引入个人创新、感知风险和平台质量三个新变量，构建starC教学平台教师接受模型，并提出研究假设。　　再次，借鉴成熟量表，设计调查问卷，经过试测与修改后，发布问卷，收集数据;采用SPSS和SmartPLS软件对数据进行统计分析，根据分析结果对模型进行修正，并验证了研究假设。　　最后，根据数据分析结果得出结论:影响教师starC教学平台接受度的因素包括个人创新、努力期望、绩效期望、促进因素和平台质量。同时教授学科和信息技术精通程度也对模型起调节作用;这些为提高教师使用starC教学平台的行为意向和教育信息化水平提供策略性建议。　　本文将UTAUT模型应用于课堂教学产品，扩展了其应用领域;在UTAUT模型的基础上，根据课堂教学的特点，引入新变量，构建starC教学平台教师接受模型;量化各因素对教师行为意向的影响作用，在分析各影响因素的同时，为开发者和决策者提供可实施的建议。