【摘 要】
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幼儿园民间手工编织活动,是将民间编织艺术与幼儿的手部动作发展特点结合起来,对儿童进行系统而全面的民间手工编织活动。随着民间传统手工艺融入幼儿园教学活动开始,剪纸、扎染、泥塑等逐渐涌现在幼儿园的艺术教学活动及区域活动中,然而民间手工编织艺术在幼儿园实际教学活动及区域活动中应用较少。针对此现象,本研究选择以“玩美教育”为办园特色的D园作为研究场所,对民间手工编织活动设计与实施进行三轮的行动研究,对其中
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幼儿园民间手工编织活动,是将民间编织艺术与幼儿的手部动作发展特点结合起来,对儿童进行系统而全面的民间手工编织活动。随着民间传统手工艺融入幼儿园教学活动开始,剪纸、扎染、泥塑等逐渐涌现在幼儿园的艺术教学活动及区域活动中,然而民间手工编织艺术在幼儿园实际教学活动及区域活动中应用较少。针对此现象,本研究选择以“玩美教育”为办园特色的D园作为研究场所,对民间手工编织活动设计与实施进行三轮的行动研究,对其中的各个环节不断进行修改与调整,以期得到系统的、有效的幼儿园民间手工编织活动方案。本研究在翻阅查找相关民间手工编织的书籍与文献后,以行动研究为主线,再辅以观察、访谈及案例分析等方法,对D园民间手工编织活动进行设计。将D园的某中班幼儿作为研究对象,探寻民间手工编织活动在幼儿园的教学活动、区域活动中的实现途径。幼儿园民间手工编织活动的设计主要从目标、内容、组织及评价进行设计。其中活动目标的设计主要依据幼儿教育总目标;活动内容的设计遵从幼儿手部动作发展特点,包括穿插活动、缠绕活动、拼摆活动、编织活动四个方面;活动组织的设计由展示、观察、操作、分享四个环节呈现;活动评价以每轮行动实施后教师的评价为主。幼儿园民间手工编织活动方案的实施分别从集体教育活动与区域活动两种实施途径组织开展幼儿园民间手工编织活动。研究发现,三轮行动研究后,幼儿的精细动作发展、专注力等较以前有所提升。并得出活动目标由只重技能向情感与技能并重的转变;活动内容由脱离幼儿生活向贴合幼儿生活的蜕变;活动材料由单一性向丰富性与安全性的改变;组织形式由区域活动向集中教育活动的变动等结论。基于研究结论,提出以下教育建议:1.精进不休:多种方式提升教师专业能力;2.广开门路:拓展幼儿参与民间手工编织活动的途径;3.身入其境:注重幼儿园对民间手工编织活动的环境支持。
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