【摘 要】
：
派琴虫病(Perkinsosis)是严重危害全球贝类养殖业的主要疫病,也是进出口贝类产品贸易中的重要检疫性疫病,目前,世界动物卫生组织(OIE)将雷氏液体巯基醋酸盐培养基(RFTM)培养
论文部分内容阅读
派琴虫病(Perkinsosis)是严重危害全球贝类养殖业的主要疫病,也是进出口贝类产品贸易中的重要检疫性疫病,目前,世界动物卫生组织(OIE)将雷氏液体巯基醋酸盐培养基(RFTM)培养法作为派琴虫(Perkinsus)检测的金标准,但其不能区分腰鞭毛虫(Dinflagellate);另外,鉴于我国口岸检疫现阶段普遍采用的PCR检测方法存在假阳性率过高的缺陷;本研究通过采用随机引物标记法,制备派琴虫特异性核酸探针,首次建立了派琴虫原位杂交(ISH)检测方法。探针标记效率检测表明,所制备派琴虫核酸探针含量达到100ng/μL;Southern bolt检验证实探针特异性强,与贝类包拉米虫(Bonamia)、单孢子虫(Haplosporidium)等无交叉反应,为派琴虫属通用探针;以OIE推荐的雷氏液体巯基醋酸盐培养基培养法作为标准方法,对实验室采集的20份贝类样品进行派琴虫感染检测表明,本研究所建立派琴虫原位杂交检测方法的诊断敏感性为90.9%,诊断特异性为100%。利用所建立的原位杂交方法,对实验室采集的蛤仔和牡蛎进行检测的结果显示,我国黄海海域的菲律宾蛤仔和文蛤均有派琴虫感染,而牡蛎样品没有检出。贝类派琴虫原位杂交检测方法的成功建立,既满足了我国口岸进出境贝类派琴虫检疫需求,也为我国贝类养殖场派琴虫流行病学调查提供了技术支持。
其他文献
加强初中语文教学是语文教改的当务之急,在目前的中考制度下,语文现代文阅读占了很大的比例,因此有必要加强初中语文现代文阅读的教学,掌握解答现代文的方法。本文从现代文阅
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。”这些说的都是读书的好处。 课外阅读对于学生确实很有益处，正是如此，《新课程标准》规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著，并且也明确了必读书目：《骆驼祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等，各地中考也把名著阅读纳入
摘 要： 要培养初中生独立阅读文言文的能力，首先要夯实基础。夯实基础最核心的问题是要让学生能理解文言文中词语的含义，为此，教师既要让学生掌握词语的常用解释，又要让学生掌握一些比较特殊的解释，还要注意掌握虚词的使用，并能在此基础上流畅地翻译。另外，让学生掌握一定的方法和做一些必要的练习也是培养学生独立阅读文言文能力的有效途径。 关键词： 初中语文教学 文言文 阅读能力 文言文教学是初中语文教
报道了一种合成手性多噁唑啉的新方法.以多元羧酸酯为原料,与手性2-氨基-1-丁醇在甲苯中回流脱水和醇17～20h,合成了8个手性多噁唑啉,产率为91%～96%.其结构经1H NMR、IR、MS和元
该品种株高80厘米,茎粗如筷,抗病抗倒伏,耐肥水,耐寒抗冻,抗旱,中熟,单穗结籽60粒,穗较粗大呈长方形其籽白色特大,大如绿豆,千粒重达60～65克,是一般品种的2倍左右,见者无不称
含碳、砷等杂质的致密金矿石,一般采用浮选-氰化或全泥氰化分离方法.而矿石中碳、砷、铁等杂质,在选别时,尤其氰化时对过程具有复杂作用,对提金技术经济效果影响很大.深入研
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，新课程改革强调学生的自主学习的探索性与创新性。作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂教学模式而不思革新进取。在阅读教学中更应注重学生的自主阅读。自主学习强调的
摘 要： 文章立足于知其所以然的角度，通过问题还原法的实例，指导学生解构问题的类型，既用“学—问”来提升“学—答”，保全学习行为的主动性，提高效率，又涵蓄成就不可或缺的问题意识。 关键词： “学—问” “学—答” 问题还原法 效率 问题意识 先释题。首说“学—答”。范围我们界定在国民基础教育的日常教学常态及检测常规上，尤其是常规检测上。之所以如此，全在于“问答型”的测试左右着当下的教学和评
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读在语文教育中有着重要地位。新课程标准的实施，让我们重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，意识到只有对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。我就如何指导学生进行课外阅
小学语文课本中有许多情文并茂的名篇佳作，要让学生理解课文内容，可将课文中包含的意思用一定的情境“设置”出来。情境设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境，使学生在较轻松愉快的气氛中获得知识。在语文教学中，如何较好地发挥情境“设置”的艺术呢？我认为可以从以下几个方面进行。 一、利用导语设置情境 好的导语能创设情境，渲染气氛，激发学生的思想情感，引导学生走进课文的意境之中。如教《十里长街送总