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文献研究表明,教学生涯早期是影响教师专业成长的决定性阶段,而入职第一年则是初任教师专业适应和发展关键阶段中的关键时期。教师教育和入职引导为初任教师提供适合的支持体系的首要问题就是聚焦他们在教育教学实践中将经历什么。本研究设计并实施“成功--挣扎”研究模式,深入初任教师一线,在实证调查、访谈和文献整理的基础上,得出初任教师第一年最关切的事件项目主要包括外部政策、课堂/班级管理、教学内容与方法、个人因素四种。同时,综合学者研究成果和大量初任教师个人生活史的研究,以及本文对五名初任教师的阶段性访谈成果,将初任教师第一年的专业发展划分为三个阶段:蜜月阶段(8-9月)、挣扎阶段(10-12月)、调整反思阶段(1-6月)。每一时期都有主要矛盾需要解决,外部政策、课堂/班级管理、教学内容与方法、个人因素,恰好是作为初任教师需求的主要矛盾贯穿第一学年,分别是外部政策、课堂/班级管理对应蜜月期,课堂/班级管理、教学内容和方法对应挣扎期,教学内容和方法、个人因素对应调整反思期。在此基础上,研究者分析了初任教师在每项内容中的需求,以及帮助成长的对策,以期为教师教育和入职引导体制的健全做出研究贡献。