教师实践性知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中，通过体验、沉思、感悟等方式，发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴，并融合自身的生活经验以及个人所赋予的经验意义，逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的知识。它实质地主导着教师的教育教学行为，有助于教师重构过去经验与未来计划以致于把握现时行动。关注教师专业领域中固有的实践性知识的存在，充分体现了当今教师专业发展的自主性之诉求。 教师实践性知识研究是一项研究者和教师共同立足于日常教育实践来进行合作探究的课题，以求达成理论与实践的融通与共建。本文在对教师实践性知识的研究成果进行系统梳理的基础上，通过扎根于中小学现场，深入考察和理解教师的日常教育教学实践生活，以此折射教师实践性知识的基本内容、表征形式以及来源与发展路径等。 本文共分7部分。引言部分，作者定位了研究的切入点，即关注教师的日常教育实践。 第一章主要阐述研究的问题域与方法论，首先分析了研究背景、意义和问题，然后论述如何以现象学教育学和质的研究为指导，通过文献分析、行动研究和叙事探究的方法展开具体的研究过程。 第二章概述了教师实践性知识的国内外研究情况；在阐释实践、知识的基本涵义的基础上，揭示教师实践性知识的内涵与特征；论述了教师实践性知识所仰赖的哲学、心理学和教育学理论基础。 第三章从“教师实际上具有什么知识”这一问题出发，考察了教师实践性知识的基本内容：学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识、课程知识和教师自我知识。 第四章通过捕捉教师在构筑和描述其教学实践时所运用的概念和符号，揭示了教师实践性知识的表征形式：意象、隐喻、实践规则、实践原则和个人哲学。 第五章着重站在教师主体性的角度，讨论了教师实践性知识的发展路径：教师个人生活史分析、反思教学实践经验和构建教师学习共同体。 结语部分，作者简要论述了如何通过革新教师教育来发展教师实践性知识，并以之作为后续研究的起点。