随着教学改革的不断深化以及线上线下混合式教学的广泛开展,单一的教学模式很难适应不断变化的学习与教学需求,学生差异日益凸显。构建一种由多种教学方式有机结合的,能够促进不同层次学生有效学习的教学模式成为初中物理教学研究中一个热门问题。近几年,TBL模式和分层教学模式因在提高学生协作能力以及适应不同层次学生学习特点等方面具有突出优势,在教学实践中被广泛应用且效果显著。倡导TBL模式和分层教学模式的研究及应用已十分广泛,但基于两种模式各自的特点和优势,将两者有机结合构建新型教学模式的研究比较少见。基于充分发挥两种模式的优势、满足学生差异化发展需求的目的,本研究提出将TBL与分层教学两种模式有效结合,建构“基于TBL模式开展分层教学实践”的教学模式。本研究选取笔者任教学校的八年级学生为研究对象,并结合初中物理光现象章节的教学开展研究,将TBL与分层教学两种模式进行有效结合,运用到教学实践中,验证了基于TBL学习模式开展分层教学对改善学生物理学习效果与提高课堂效率的作用。具体研究内容如下:第一部分,阅读和整理有关TBL模式和分层教学的国内外理论与研究文献,明确本论题的研究背景。指出基于TBL模式开展分层教学的必要性与重要性。明确本论题的研究意义和研究方法。在深入研究的基础上,阐述TBL学习模式、分层教学概念,并对分层教学和TBL模式进行理论研究,为论文提供理论依托。第二部分,实践之前,为更好地了解当前单一小组合作学习模式下学生的学习状态,编写了关于初中物理课堂学生学习现状调查问卷并进行发放与回收,对问卷信度、效度以及前后测调查结果进行了检验与分析。此外,还对八年级学生及一线教师进行了访谈工作。各项调查结果表明,在单一小组合作学习模式下,学生课堂状态不容乐观,教学质量有待提高,教学实践较难满足学生差异化发展需求,以上问题究其原因主要是教学目标及任务设置不能适应不同的学生群体,学生对课堂任务认知不清等导致学生学习主动性不强,两极分化现象严重。因此,笔者认为分层设置教学目标与课堂任务、使学生明确课堂任务导向十分必要。其次,TBL模式在提高学生学习能力方面有独特优势,将基于TBL模式开展分层教学实践的新型教学模式与传统教学模式进行对比,提出基于TBL模式开展分层教学实践的必要性。第三部分,论述了实验班与对照班的选取依据,分析了学生升班成绩与问卷调查结果,作为实验班与对照班的前测结果,结果表明实验班与对照班的平均分均衡,问卷调查结果无明显差异。以此为基础,为论证基于TBL模式开展分层教学实践对改进学生的学习状态和提高学习能力的作用,对实验班基于TBL模式开展分层教学实践,对照班采取常规小组合作教学模式进行教学。第四部分,经过一学年的教学实践,再次对实验班和对照班进行问卷调查,同时结合一学年三次正规考试成绩,对实验班与对照班教学实践结果进行分析。结果表明,实验班相比于对照班,无论是学习成绩还是问卷调查量表结果均出现显著差异。说明基于TBL学习模式开展分层教学实践可以有效地改善学生的学习状态,提高学习能力,满足学生差异化发展需求。总之,通过调研与实践发现,基于TBL模式开展分层教学可以有效地改善学生学习状态,促进学生综合能力的发展,进而增强学生的学习效果,提高课程的教学质量。