新的高中生物课程标准倡导“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的理念,既强调学生对核心知识的理解和掌握,又注重正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成。体现出尊重学生多样化发展和创新精神和实践能力的需求,强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一。我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究。但是由于我国对合作学习的研究起步较晚,相关的理论与实践研究地还不够深入。随着我国《基础课程改革纲要(试行)》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的推进,合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。在高中生物教学中运用通过适当的教学策略和方法来提高学生的学习适应性,从而来提高教学的质量和水平,也就成为了高中生物教学的新热点。本文尝试在高中生物课堂教学及实验教学的过程中开展合作学习,构建合作的和面向全体学生的教学策略,以期提高高中生物课堂教学的有效性。比较了合作学习模式运用和传统教学模式运用的班级的学生的学习成绩差异,分析了合作学习模式的优势所在。本文采用文献查阅法进行了与合作学习有关的理论研究,本文综述了合作学习的定义及其在国内外的研究现状,分析了合作学习与高中生物有效教学之间的密切关系,对杜郎口中学所开展的合作学习经验做了简单的介绍,以说明开展合作学习的意义及可行性。本文分析比较了小组合作学习与传统教学之间的区别和联系,并依据约翰逊提出的合作学习的五个要素,对小组合作学习的分组,合作学习管理规则的制定,合作学习的任务设置,合作学习的监控评价进行了探讨,运用几个合作学习在课堂教学以及实验教学中的案例,对合作学习进行了实践研究。本文还通过实验研究法,在一个学期的时间里,通过对实验班和对照班生物学习成绩的前后测检验了合作学习在提高学生学习成绩中的作用;本文使用调查法调查研究了学生在开展合作学习之后,学生学习生物学的态度、团队合作意识的变化。通过以上研究找出在实施合作学习过程中的问题,并提出可能的解决问题的方法。通过对相关数据的分析,可以看到实施合作学习能够提高高中学生学习生物的兴趣和生物成绩；对于提高高中生的团队协作意识也具有一定的作用。但是由于研究的时间有限,对于合作学习的实践探索还不够深入,然而结合高中生物教学的现状,对合作学习在生物学科的教学应用提出了一些想法,希望能对后来的研究提供借鉴。.