《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》要求物理课程应“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”。新课程实施以来,越来越多的物理教师开始倡导学生主动探索、自主学习,自主学习逐渐成为一种极为重要的学习方式。准确了解初中生物理自主学习现状可以为当前初中物理新课程改革提供更为科学有效的参考依据,从而更好地促进学生学习能力的提高。本文采用访谈法和问卷调查法相结合的方法调查了初中生物理自主学习现状。通过对广州市某城区中学五名初二学生的访谈,发现虽然被访学生学习物理的主动性较好,但他们的物理自主学习或多或少还存在以下问题:自主学习时间不足;学习方法的获得过程不科学;对待学习障碍的心态复杂;与父母、老师对待考试成绩的态度差异明显;搜索和利用学习资源的方法过于简单。针对访谈结果进一步采用自制问卷对广州市某城区中学、广州市某郊区中学、安徽省巢湖市某农村中学等三所中学初中生的物理自主学习现状进行研究发现:(1)大多数学生的物理学习主要为内驱力推动;(2)课业负担的轻重因人而异,因此学生可以自主安排的学习时间也各有不同;(3)大多数学生主要依靠自己去探索物理学习方法,探索的渠道多样化,同时他们对教师的指导仍有需求;(4)学生面对学习障碍的心态有所差别,少数学生会因多次的学习困难而心态消极;(5)大多数家长、老师看重考试成绩,大多数家长甚至主要依据考试成绩来评价学生的学习,学生对学习所做的自我调整会因家长、老师的态度而受到影响;(6)大多数学生利用学习资源的主动性不足;(7)学生的自主学习情况存在比较明显的性别差异,男生在学习兴趣、对学习困难的态度、学习的自主安排、对学习资源的主动利用这几方面表现更为优秀。为了改善初中生物理自主学习现状,提高初中生的物理自主学习能力,本文最后根据调查结果,提出了一些针对性的解决措施:给予学生足够的自主学习时间,引导学生掌握物理学习方法,帮助学生克服学习心理障碍,促进学生、家长、老师的相互交流,指导学生搜索、利用学习资源,对男、女生采取有差别的教学。相信本文研究结果可以让教育决策者和广大教师对初中生的物理自主学习情况有更深了解,也可为研究者们提供自主学习调查方面的实证材料。