随着中国英语学习者与外国人直接交流的机会越来越多，如何提高学习者语用能力受到英语教育界人士越来越多的关注。与此同时，由于信息技术在教育领域中的广泛应用，计算机辅助外语教学正日益成为外语教学发展的趋势。在提高学习者语用能力以及计算机辅助外语教学这两个领域中，传统的研究都只局限于是本领域，各自为政，很少有人系统深入地探讨两者之间的关系。 本文通过将两者有机结合提出了一个探讨性的计算机辅助英语教学模式，旨在提高中国英语学习者的语用能力。在如何提高学习者的语用能力领域，研究者理论纷呈，这其中拜莱姆因为特别关注文化教学而引人瞩目。他在传统的语言教学课堂上开展的活动证明将语言、文化和交际结合在一起进行教授对提高学生的语用能力是有效的。本文所提出的探讨性教学模式将英特网的资源、多媒体教学软件和影片片断有机地结合起来，尝试在计算机辅助教学领域实现拜莱姆教学模式。 本文首先对语用能力和语用失误进行了理论分析，然后从两个方面集中探讨了中国英语学习者语用能力较差的原因：当前英语教学中存在的矛盾及西方文化知识的匮乏。本文继而讨论了目前英语课堂上使用的许多可以提高学习者语用能力的方法并分析了其优势及不足，并得出结论：将语言、文化和交际结合在一起有助于提高学生的语用能力。而拜莱姆和其他的语言教师们在课堂上将语言、文化和交际结合起来讲授的教学活动已证明这一模式在实际中是可行的。 接着本文通过回顾计算机辅助语言教学的历史并分析其优势，提出如下假说：在计算机辅助教学领域实现拜莱姆教学模式能有效提高学习者的语用能力。文中将这种计算机辅助教学模式称之为“动态模式”，它是根据在教学中所应用的多媒体学习软件“New Dynamic English”(文中简称DynEd)而得名的。 基于该套多媒体学习软件，实验研究主要就如下两个方面展开：1．动态模式能否有效提高学习者的语用意识及语用能力；2．学习者的语言熟练程度与其语用能力呈何种关系，即是否为正相关。 就此，本实验采用前测、后测和控制组实验设计，围绕着提高学习者的语用能力对实验班展开了一学期的专项教学实验，并收集和分析了实验班学生在每堂课后的反馈。实验班学生的前测和后测的数据显示:在使用同一套语言学习软件这一同等条件下，在课堂上将文化比较、语言训练和真实生活交际实例相结合的教学模式在提高学习者的语用能力方面更为有效。 实验班学生的课堂反馈分析显示:他们的文化意识有显著提高，并在语言使用方面表现出更强的自信心。 通过比较实验班上位于两端的学生成绩，笔者发现:学习者的语言能力高低对他们的后测成绩具有一定影响。由此得出结论:学习者的语用能力大小与其语言能力高低呈正相关关系。