拼写作为一项基本的语言技能,一直以来都受到心理学家、语言学家和教育学家的关注。现有研究普遍认为,语音技能在儿童早期拼写发展过程中发挥着重要作用。而对于我国儿童来说,其母语(汉语)是一种与英语差异较大的语言,对他们的英语拼写发展过程进行研究,不仅可以完善关于第二语言学习的理论,对跨语言学习一致性与特殊性进行深入探讨,同时对于制定教育方案促进个体英语拼写能力的发展也具有重要指导意义。　　 本研究在汉语宏观环境下,对小学三年级儿童的英语拼写正确率及错误特点进行了分析,对其利用已有信息学习拼写新单词的能力进行了考察,并进一步探讨了母语语音系统及语音操作习惯对其英语拼写发展的影响,在此基础上,还讨论了早期英语语音加工技能对后期英语拼写的预测作用。50名来自北京一所普通小学的学生参加了研究,其中26名为一年级接受过系统英语语音训练的实验组儿童,24名为一年级接受过英语整词训练的控制组儿童,研究对其英语语音意识、假词拼读、英语单词听写及英语单词拼写学习进行了测查。　　 研究的主要结果表明:　　 (1)音节长度是影响小学三年级儿童拼写正确率的一个因素,单音节单词拼写正确率较高,多音节单词拼写正确率较低；单词结构也是影响儿童拼写正确率的重要因素,CV结构的单词拼写正确率较高,CVC结构及CCVC结构的单词拼写正确率相对较低。　　 (2)在进行英语拼写时,小学三年级儿童能够从外界信息中提取有用信息来进行类比推理帮助其拼写的学习。在这种有意学习的条件下,对汉语中不存在的音位和语音结构的学习具有学习效果；对单词内韵脚的学习效果优于对单词内首音和元音的学习效果。　　 (3)一年级接受系统英语语音训练的儿童在两年的正常学习后,其在英文拼写和拼写学习任务上的表现也优于接受英语整词训练的控制组儿童。