创新型人才是国家发展的原动力,是缩小我国东西差距的利器,近年来,国家对学生创新精神的培养提出更高的要求。培养学生的创新力,可从培养学生的问题意识出发,增强学生提出问题的能力。当前边疆地区的教育注重培养学生解决问题,忽略对于学生提出问题的引导,导致学生缺乏质疑精神和科学的思维。义务教育物理课程标准提出注重培养学生的创新意识、科学精神和探究能力,提高学生的科学素养。因此,可从初中物理课程出发,培养学生的问题意识。本文主要包括以下五个部分:1.查阅文献分析问题意识的国内外研究现状,结合国内相关教育背景,提出研究内容并分析研究所具有的理论与实践意义。2.阅读大量相关文献对问题意识相关概念进行解释,并得出研究的理论基础,包括“最近发展区”理论、发现学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。3.对教师学生分别进行问卷调查,总结出学生的问题意识现状以及初中物理教学中的教师现状,从教育制度、教师、学生角度共同分析初中物理教学中学生问题意识的薄弱成因。(1)传统教学观念的束缚;(2)教学评价的不完善;(3)教师的权威性和专业能力不足;(4)学生知识不足、学习心理障碍和缺乏学习动机。4.阅读文献并结合相关教育理论,总结得出在初中物理教学中培养学生问题意识的策略。(1)转变教师的传统思维,增强物理专业能力;(2)增强学生的综合能力,培养学生的批判性思维;(3)改进教学评价标准,多种评价方式综合考量;(4)创设良好的物理问题教学情境。5.开展教学实践研究,并设置对照班进行对比,通过平时提问观察、问卷法以及成绩对比,验证初中物理教学中培养学生问题意识的相关策略的有效性。本文通过对库尔勒市初中生在物理教学中的问题意识的探讨,希望能够引起更多教师对于初中生问题意识的关注,提高当地教育质量,改进学生对于物理课程的看法,提高学生问题意识,培养更多的创新型人才。